навчання і виховання, тобто з боку педагога, вихователя. . У тому і іншому випадку навчання і виховання виступають як специфічні види. діяльності конкретного суб'єкта (учня, вчителя). Але вони розглядаються (і повинні розглядатися) і як спільна діяльність вчителя і учня, тобто діяльність в ситуації організованого спілкування. У першому випадку мова йде про навчальну діяльність, або навчанні (учня, воспитуемого). У другому-о педагогічної діяльності вчителя (вихователя), про виконання ним функцій організації, стимуляції і управління (регулювання) навчальної діяльності учня. У третьому - про процес навчання і виховання в цілому. [5, с. 12]
У міру зміни завдань, розвитку практики навчання і виховання, організаційних форм і засобів навчання і виховання істотно змінювався і предмет педагогічної психології як науки. В умовах загального обов'язкового середньої освіти особливу важливість набула проблема індивідуальних відмінностей, що включає питання виявлення природи цих відмінностей, урахування їх, корекції (при необхідності) і т. д. Істотно змінюється предмет педагогічної психології залежно від того, де, в яких умовах і на вирішення яких завдань направлено навчання. Умови навчання і виховання різні в масовій середній школі, професійно-технічному училищі, технікумі або вищому навчальному закладу.
Поряд з диференціацією предмета і завдань вікової та педагогічної психології, про яку йшлося вище, не можна не відзначити, що в їх розвитку спостерігається і зворотна тенденція - зближення, інтеграції. Це обумовлено тим, що в нашій країні практично всі діти якщо не з ясельного, то з дошкільного та вже в крайньому випадку з молодшого шкільного віку включаються в систему організованого громадського навчання і виховання. А це означає, що їх психічний розвиток безпосередньо з системою навчання і виховання, які, в свою чергу, будуються з урахуванням не тільки реального, але й потенційно можливого розвитку дитини .. Саме ця нерозривний взаємозв'язок самої реальності, яка виступає як об'єкт психологічного дослідження ( діти, умови їх життя, система навчання і виховання), зумовила перехід до комплексних досліджень вікової та педагогічної психології, та їх інтеграції.
3.3 Завдання педагогічної психології
Завдання формування нової людини є найважливішою на сучасному етапі. У психології та педагогіці давно відомо, що навчання і виховання - процес єдиний і неподільний. Разом з тим питання про те, як оптимізувати процес гармонійного розвитку особистості, як і на якому етапі можна і потрібно досягати максимального розквіту розумових здібностей і моральних якостей, розвитку емоційної і вольової сфер людини, залишається поки далеко не вирішеним. Пошуки вирішення цього питання-одна з найважливіших завдань сучасної вікової та педагогічної психології. [5, с. 14]
Умови науково-технічної революції породили необхідність оволодіння учнями не тільки системою глибоких і міцних знань, а й прийомами самостійного придбання знань. Так, сучасна людина може бути воістину освіченим і відповідати" вимогам бурхливого розвитку науки і виробництва, якщо він безперервно поповнює свої знання.
А це можливо при оволодінні прийомами самоорганізації пізнавальної діяльності, переробки знакової (текстової) інформації. Питання, що випливають з необхідності вирішення цих завдань, входять у зміст сучасних пси...
