дає життя в мережі як друга реальність, яка в деяких випадках перетворюється на реальність першу. Є ризик отримати «електронне покоління» з простим механістичним мисленням, відірване від реального життя. Неадекватне використання електронного навчання може сприяти розвитку цих негативних тенденцій.
Зрозуміло, сказане вище не означає відмови від повноцінного і масштабного впровадження електронних технологій. Поза всяким сумнівом, вони прогресивні і необхідні. Питання полягає тільки в тому, щоб електронне освіта не витіснило традиційну освіту, а інтегрувалися в нього. Частка електронної складової в освіті повинна зростати в міру підвищення рівня освіти в послідовності: школа? вуз? додаткову освіту. Тобто в школі, коли учень знаходиться в стадії активного формування, особистість вчителя і пряме спілкування з ним особливо великі і доцільне використання лише окремих елементів електронного навчання. Навпаки, додаткова освіта, одержуване зрілим, сформованим людиною, може бути суто прагматичних і реалізованим повністю на електронній платформі. Вузівську освіту з цієї точки зору знаходиться посередині і допускає широке використання електронних платформ, інтегрованих у традиційні, «обличчям до обличчя», формами навчання.
Можна стверджувати, що курс, підготовлений та реалізований талановитим, люблячим свою справу, викладачем буде завжди краще аналогічного чисто електронного курсу. З іншого боку, продуманий, добре підготовлений електронний курс може забезпечити більш високу якість освіти, ніж робота слабкого викладача. Однак, у випадку навіть самого сильного викладача, електронні технології надають йому інтегрований набір потужних інструментів подальшого підвищення якості реалізації курсу.
Електронне освіта є практично ідеальним для організації дистанційного (заочного) навчання, а також для організації освітнього процесу у філіях вузу. Однак найкращі результати воно забезпечує при так званому змішаному навчанні. У цьому випадку традиційне навчання «обличчям до обличчя» доповнюється технологіями електронного навчання. У традиційних заняттях значна частина часу і сил викладача витрачається на просту передачу навчаються нової інформації. Електронне освіта дозволяє перекласти цю функцію на комп'ютер і зосередити основні зусилля викладача на обговоренні більш важких моментів курсу, відповідям на запитання студентів і т.д.
Стандарти АОС
Створення та розвиток стандартів у галузі автоматизованих навчальних систем і систем дистанційного навчання дозволяє не тільки переносити навчальний контент (модулі, курси, тести) з однієї системи в іншу з мінімальними витратами, а й інтегрувати АОС з різними корпоративними системами (системами оцінки персоналу, управління знаннями та ін.)
В даний час існує декілька стандартів, які використовуються при створенні АОС. Найбільш поширеними з них є:
стандарт SCORM (Sharable Content Object Reference Model - модель обміну навчальними матеріалами), розроблений організацією ADL (Advanced Distributed Learning) з ініціативи Міністерства оборони США та Департаменту політики в галузі науки і технологій США;
специфікації консорціуму Всесвітнього Освіти IMS / GLC (Instructional Management System Global Learning Consortium);
специфікації комітету з комп'ютерного навчання в авіаційній промисловості AICC (Aviatio...
