чних працівників. У 2 роки у дітей відбувається зниження страхів несподіваних звуків, а підвищується страх перед засинанням. У цьому віці діти боятися тварин, деяких людей, в тому числі і п'яних, покарань, лікарів, болю, висоти (хлопчики горазда частіше, ніж дівчата). Після двох років значно зростає число дітей, що бояться води, частіше зустрічається боязнь закритого простору, темноти, крові, смерті.
Якщо батьки впевнено і гнучко ведуть себе при взаємодії з дітьми, то проблеми страху у малюків майже не існує. І навпаки, якщо батьки вільно або мимоволі провокують появу страхів, то у дитини підвищується рівень тривожності. Наприклад, деякі дорослі залякують дітей, кажучи їм: В«Якщо не будеш слухатися, я прийду за тобою в дитячий сад, віддам в дитячий будинок, відвезу до бабусі, відвезу в ліс і т.д. В». Таким чином, неправильне виховання в сім'ї сприяє появі і закріпленню страхів.
З 6 років діти можуть боятися померти самі, або боятися смерті блізуіх. Несвідомо В«заряджатисяВ» емоцією страху дитина може дуже рано, а от усвідомлювати, що іншому страшно, він здатний лише приблизно з 5 років. Треба відзначити наявність у дітей В«німихВ» і В«невидимихВ» страхів. В«НіміВ» страхи заперечуються самими дітьми, але зізнаються їх батьками. Це насамперед ситуативні страхи запізнення у дошкільнят, страхи тварин і несподіваних звуків. В«НевидиміВ» страхи не помічаються батьками, але зізнаються самими дітьми. У першу чергу це страхи покарання, крові, війни, смерті батьків, скелетів, привидів, міфічних персонажів.
Наявність вікових страхів у дитини є нормою, але якщо їх дуже багато, то слід говорити про появу тривожності в його характері.
На думку багатьох фахівців, однією з причин виникнення дитячої тривожності є порушення дитячо-батьківських відносин.
Основними причинами виникнення страхів зокрема і тривожної поведінки в цілому є:
Неадекватні вимоги батьків до можливостей і потребам своєї дитини;
Підвищена тривожність самих батьків;
Непослідовність батьків при вихованні дитини;
Пред'явлення дитині суперечливих вимог;
Аффективность (надмірна емоційність) батьків або хоча б одного з них;
Прагнення батьків порівняти досягнення свого дитини з досягненнями інших дітей;
Авторитарний стиль виховання дітей;
Гіперсоціальний батьків: прагнення батьків все робити правильно, відповідати загальноприйнятим стандартам і нормам.
Крім цього, однією з причин виникнення стразів у дітей може бути зайва дбайливість батьків. Дитина чуйно вловлює їх емоційний стан і на їх стурбованість реагує неспокоєм і страхом. Зайва дбайливість часто пов'язана з особистісною тривожністю матері, яка в подібному випадку встановлює симбіотичні відносини з дитиною і намагається відгородити його від усіх життєвих неприємностей, тим самим В«прив'язуючиВ» дитину до себе. В результаті у дитини розвиваються пасивність і залежність, залишившись без матері він випробовує надмірне занепокоєння і страх
Характер взаємодії між вихователем і дітьми в групі де тского саду може також спровокувати появу у дитини страхів, а потім і тривожності. Так, якщо вихователь не враховує індивідуальні особливості когось з дітей, надмірно суворий до нього або недостатньо уважний, у дитини може виникнути страх перед відвідуванням дитячого саду.
Однією з характерних для дітей раннього віку різновидом тривожності є тривожність з приводу розлуки. У дітей, відвідують ясла, цей вид тривожності проявляється вранці, коли вони прощаються з батьками. Так як для дітей першого та другого років життя характерні страхи перед незнайомими людьми, малюки боятися залишитися з вихователем. Деякі з дітей боятися, що батьки не прийдуть за ними.
Коррекционную роботу з тривожними дітьми раннього віку доцільно проводити в ігровій формі. Насамперед психологу необхідно встановити контакт з дитиною. Для встановлення довірчих відносин і досягнення більш ефективних результатів занять з дітьми раннього віку бажано використовувати індивідуальні форми роботи.
При проведенні корекційних занять з тривожними дітьми рекомендовано слідувати принципами: психолог визнає дитину як особистість, вірить у дитини, поважає не тільки його гідність, але і його страхи, деструктивні форми поведінки. Психолог також спонукає дитину до спонтанного вираження своїх почуттів.
Як правило, прийшовши в ігрову кімнату, тривожна дитина чекає конкретних вказівок та інструкцій дорослого: що можна, а чого не можна робити. Багато дітей зберігають мовчання і відчувають себе невпевнено. Психолог коментує дії дитини, заохочуючи його самостійність та ініціативу. Таким чином, в процесі гри дитина вчиться приймати рішення, не боїться діяти і стає більш впевненим.
Працюючи з тривожними дітьми, психолога важливо встановити контакт як з вихователем, так і з батьками
Безпосередньо при корекції страхів у дітей успішно застосовується гр...
