проявом творчості у дітей є придумування ними рухливих ігор і вміння самостійно їх організовувати. Входження в роль формує у дітей здатність уявити себе на місці іншого, подумки перевтілитися в нього, дозволяє йому випробувати почуття, які в повсякденних життєвих ситуаціях можуть бути недоступні. Так, у грі «Пожежні на вченні» діти уявляють себе сміливими, вправними, відважними людьми, що не бояться труднощів, готовими пожертвувати собою заради порятунку інших. Оскільки гра включає активні рухи, а рух передбачає практичне освоєння реального світу, гра забезпечує безперервне дослідження, постійний приплив нових відомостей.
Сигнали в іграх для дітей молодшого шкільного віку краще подавати не свистком, а словесними командами, що сприяє розвитку другої сигнальної системи, ще дуже недосконалою в цьому віці. Гарні також речитативи. Вимовлені хором римовані слова розвивають у дітей мова і разом з тим дозволяють їм підготуватися до виконання дії на останньому слові речитативу.
Оцінюючи гру, педагог відзначає позитивні якості дітей, називаючи тих, хто вдало виконав свої ролі, проявив сміливість, витримку, взаємодопомога, творчість, дотримувався правил, а потім аналізує причини порушення правил. Вихователь аналізує, як вдалося досягти успіху в грі. Підведення підсумків гри повинно проходити в цікавій і цікавій формі. До обговорення проведеної гри треба залучати всіх дітей, це привчає їх до аналізу своїх вчинків, викликає більш свідоме ставлення до виконання правил гри. Підсумок гри повинен бути оптимістичним, коротким і конкретним. Малюків треба обов'язково похвалити. Закінчується рухлива гра ходьбою, поступово знижує фізичне навантаження і приводить пульс дитини в норму. Слід зазначити, що діти проявляють більшу рухову активність в іграх, особливо в тих випадках, коли стрибки, біг та інші дії, що вимагають великої витрати сил та енергії, перемежовуються хоча б короткочасними перервами, активним відпочинком. Однак вони досить швидко втомлюються, особливо при виконанні одноманітних дій. Враховуючи вищесказане, фізичне навантаження при заняттях рухливими іграми необхідно строго регулювати і обмежувати. Гра не повинна бути дуже тривалою. Бажано пропонувати короткі за часом рухливі ігри, в яких велика рухливість чергується з короткочасними перепочинками. Розподіляти рухливі ігри рекомендується таким чином:
· у підготовчій (заключної) частини можна включити гри з ритмічної ходьбою і додатковими гімнастичними рухами, що вимагають від граючих організованості, уваги, узгодженості рухів, що сприяють загальному фізичному розвитку (наприклад, гра «Хто підходив»);
· в основній частині, після виконання основного руху, наприклад бігу, для розвитку швидкості і спритності краще проводити ігри-перебіжки («Два Мороза», «Вовки в рові», «Гуси-лебеді»), в яких діти після швидкого бігу з вивертанням, підскіками, стрибками можуть відпочити. При поділі гравців на змагаються групи керівник повинен враховувати відповідність характеру ігрових дій фізичної підготовленості дітей, а результати дій кожного гравця за свою команду виявляти негайно. Переважне місце займають ігри з короткими перебіжками врозтіч, по прямій, по колу, із зміною напрямків, ігри з бігом типу «наздоганяй - тікай» і з вивертанням; ігри з підстрибування на одній або двох ногах, зі стрибками через умовні перешкоди (накреслений «рів») і через предмети (невисоку лавку); гри з передачею, киданням, ...
