товують в роботі з дітьми дошкільного віку з різними цілями. Читання невеликого оповідання, казки може передувати спостереженню, допомагаючи викликати інтерес до нього. Прислів'я, приказки, загадки, невеликі вірші пропонуються дітям у процесі спостереження. Образна мова їх допомагає виділити особливості явища, певні якості предмета, посилити естетичне сприйняття природи. Читання дитячої природознавчої книги може бути і самостійним методом ознайомлення з природою з обов'язковою бесідою після читання. У бесіді після читання книги важливо допомогти дітям зрозуміти зміст твору, повніше і глибше освоїти його зміст. Тому бесіда не повинна будуватися на переказі прочитаного тексту. Головна увага тут слід приділяти розкриттю зв'язків між явищами, осмислення фактів. Запас раніше придбаних знань впливає на засвоєння дітьми нових відомостей. Тому в бесіді слід встановлювати зв'язки особистого досвіду з новими знаннями. Обов'язкова вимога до бесіди - зберегти у дітей безпосередність вражень від художніх образів. Це досягається за допомогою питань від імені героя при використанні в питаннях образів оповідання, казки (4). Читанням художніх творів вихователь може доповнити не тільки бесіди, прогулянки, екскурсії. Необхідно, щоб художня література доповнювала, прикрашала, збагачувала всі форми роботи з дітьми по ознайомленню з природою. З її допомогою необхідно пробудити в дітях бажання більше дізнатися про живої і неживої природи, про явища природи, зв'язках, піклуватися про навколишній, сформувати усвідомлено правильне ставлення до природи.
2. Організація роботи по ознайомленню дітей з природою групи «Почемучки» (3-4 р. ж.)
Робота з реалізації перспективного плану велася на базі ГУО «Ясла-сад № 77 м. Могильова»
Нами був складений перспективний план роботи по ознайомленню дошкільнят 3-4 років з осінню. План включив в себе наступні розділи: спеціально організована діяльність, я і світ навколо мене, пізнавально-практична діяльність, ігрова діяльність, художньо-мовна діяльність. Ми постаралися охопити всі види діяльності, як на заняттях, так і в повсякденному житті: спостереження, праця в природі, розглядання картинок, плодів і листя дерев, квітів, дидактичні ігри (предметні, словесні, рухливі), малювання. Особливе місце в нашій роботі зайняла художня література природничого характеру. Діти даного віку ще не можуть сприймати об'ємних за змістом оповідань і віршів, тому в основному ми використовували загадки, прислів'я, приказки, потішки, невеликі вірші, як росіян, так і білоруських поетів.
Усі заплановані заняття будувалися в основному на грі і художньому слові. За підсумками занять з хлопцями проводилася індивідуальна робота з закріплення пройденого матеріалу.
Хлопці з радістю відгукувалися на пропозицію вивчити вірш або потешку, з цікавістю роздивлялися картинки, відгадували загадки.
Так само по реалізації даного плану проводилася робота з батьками, для них були підготовлені консультації: «Прогулянки з дітьми восени», «Які вірші вчити з дітьми», «Природознавча література для дітей». Так само в батьківському куточку постійно вивішувалася інформація про проведені заняттях, їх завданнях, пропонувався матеріал для повторення з дітьми вдома, була організована виставка літератури природознавчого характеру для знайомства хлопців з осінніми явищами, особливостями життя тв...
