іти, при якому від загальноприйнятої навчальної педагогічної системи здійснюється перехід до пізнавальної, природно-природної системи освіти, в двох формах: дослідної та проектної.
Набувають особливого значення централізовані програми пошуку і підтримки обдарованих дітей у масштабах всієї держави, області, міста, району, окремої школи.
У практиці освітньої роботи як стверджує А.А. Лосєва:" ... склалися три основні організаційні форми такої роботи:
- організація навчання в умовах масової школи, але за індивідуальними програмами з включенням додаткового за обсягом і ускладненого за змістом матеріалу;
- організація навчання на основі спеціалізованих програм по виявленої групі здібностей;
- створення спеціалізованих освітніх закладів з принципово іншим змістом освіти ..." . [13; 78].
В даний час створені освітні програми для роботи з обдарованими дітьми. Цілі і завдання цих програм:
- передбачити ступінь і міру саморозкриття обдарованих учнів, розумовий, емоційний, соціальний розвиток та індивідуальний розвиток учнів;
- задоволення потреби в новій інформації (широка інформованість);
- комунікативна адаптація;
допомогу обдарованим учням в саморозкриття
самопределяющіе у ??відносинах.
У програмах відображені різні форми роботи з обдарованими дітьми:
- гнучкий і мобільний навчальний план;
незалежне просування при вивченні окремих предметів;
планування і прийняття рішень самими учнями;
конструювання навчального плану на базі інтересів учнів.
З.М. Бекетова наводить такі вимоги до змісту програм для обдарованих школярів:
- виходити за рамки загальноприйнятих програм;
враховувати специфіку інтересів учнів;
відповідати їх стилю засвоєння знань;
не обмежувати прагнення дітей глибоко вникати в суть тієї або іншої досліджуваної теми. [4; 84].
Існують наступних принципи спеціалізації навчальних програм стосовно обдарованим дітям:
- передбачати детальне, поглиблене вивчення найбільш важливих тем, ідей;
- давати можливість долучатися до нової інформації, прищеплювати прагнення до придбання знань;
- передбачати розвиток продуктивного мислення, а також навичок його практичного застосування;
заохочувати ініціативу дітей, їх самостійність у навчанні та розвитку.
Зміст програми. Як зазначає З.М. Бекетова: «... має відрізнятися новизною, оригінальністю, арсеналом Спеціалізоване дослідницької діяльності». [4; 86].
Висновки
У ході нашого дослідження ми розглянули міську програму «Обдаровані діти», розроблену в м. Ростові-на-Дону. В основу даної програми покладені Федеральна та Обласна програми, в яких звертається увага на наступні базові положення:
- роль спадковості і виховання у розвитку обдарованості;
- комплексний, синтетичний характер ...
