поняття обдарованості, аналіз цього явища як сукупності взаємодіючих компонентів;
- наявність різних якісно своєрідних видів обдарованості;
- значення професійної підготовки фахівців, що працюють c обдарованими дітьми;
- необхідність спеціальних форм роботи з обдарованими дітьми та допомоги їм, що виходять за рамки традиційного навчання.
В даний час в м. Ростові-на-Дону формується мережа освітніх установ, орієнтованих на роботу з обдарованими дітьми, що мають високі інтелектуальні здібності. Стійку позитивну мотивацію до навчання.
Передбачається створення Міського центру по роботі з обдарованими дітьми. Як виявляє З.М. Бекетова:" ... найважливішими завданнями центру мають стати: - інформаційно - аналітична діяльність;
- координація зусиль всіх учасників програми в масштабах міста;
науково - методична діяльність з розробки змісту
- організація системи виявлення обдарованих дітей, що включає методи вивчення та тестування школярів;
формування цілісної системи основної та додаткової освіти, що сприяє прояву та розвитку творчої діяльності ..." [4; 89].
Таким чином, йдеться про здійснення комплексного підходу до організації роботи з обдарованими дітьми, що базується на можливостях, як основного, так і додаткового освіти.
У даній главі висвітлені питання методів виявлення обдарованих дітей і питання генетичної та середовищної детермінації. У ході ознайомлення з діагностичними методиками виявлення обдарованих дітей, ми прийшли до висновку. Що одним з методів, що дозволяє працювати з процесуальною стороною здібностей, яка зумовлює можливість бути обдарованим, і взагалі свідомість дітей і дорослих, є психологічний тренінг та навчально-ігрові методи.
Довгий час дослідники намагаються кількісно визначити, яка частка спадкові (генотипических) чинників і який внесок факторів середовищних в розвиток розумових здібностей. Тобто, наскільки видатний інтелект, здатність до творчості залежать від спадкової схильності, а на скільки - від зовнішнього оточення і виховання. Вивчивши цю проблему, ми встановили, що обдарованість є складним сплавом генетичних особливостей і впливів зовнішнього середовища, і основними питанням вважається не тільки в тому, що грає головну роль, а в тому, як, за якими законами відбувається взаємодія між ними.
Ознайомившись з організацією роботи з обдарованими дітьми, ми прийшли до висновку, що в області даної проблеми здійснюється комплексний підхід, що базується на можливостях, як основного, так і додаткового освіти. Такий підхід є особистісно орієнтованим, що розвиває, він також сприяє формуванню системи безперервної освіти.
Глава III. Організація роботи з виявлення та розвитку обдарованих дітей
.1 Констатуючий етап
Дослідження з даної проблеми проводилося в ЗОШ № 13 в 6 «В» класі. На основі різних методик ми намагалися практично вирішити поставлені нами завдання.
В 6 «В» класі 13 осіб, з них 8 дівчаток, 7 хлопчиків (10 чол. 2001 р., 3чел. 2000 р.). Згідно характеристики наданої класним керівником, клас за рівнем розвитку - середній. Є діти, які навч...
