контуру вимальовуються чітко у всіх старших дошкільників. Та й сама логіка руху дітей від одних форм спілкування до інших передрікає перетворення контактів однолітків саме в
напрямку внеситуативно - ділових взаємин. Неухильно зростає у дітей число Внеситуативно контактів. Збільшується і віддаленість спілкування з однолітками від спільної предметно-практичної діяльності. Основне прагнення, що спонукає дошкільників до найбільш складним контактам цього періоду дитинства, - жага суперництва. Співпраця носить практичний характер - воно розгортається за формою спільної ігрової діяльності дітей. Сильно змінюється сама гра. На зміну уявленням з сюжетом і ролями приходять все більш умовні схеми. Ігри з правилами, згідно Ж. Піаже і Д.Б. Ельконіну, служать для старших дошкільнят вправами у відносинах з іншими людьми; вони допомагають їм усвідомити свої обов'язки, виступаючі тут у вигляді загальних правил, підійти до розуміння норм моралі, всеосяжних вимог справедливості, зобов'язань, які людина має перед усіма іншими і перед собою. [18, с 260].
Зберігаючи свою невимушеність, необов'язковість, ігри з правилами набувають цілеспрямованість. Струнка архітектоніка нових ігор створює жорстку необхідність домовлятися, спланувати справи, виявляє здатність дитини до ділового співробітництва в ускладнилися обставинах. У всіх цих випадках співробітництво, залишаючись практичним і зберігаючи зв'язок з реальними справами дітей, набуває внеситуативное характер. Властивості, заради яких дошкільник звертається до товаришів, - це в основному їх ділові якості. Контакти народжуються в колективній грі і в неї ж проектуються. Але ведучий мотив на цьому етапі спілкування однолітків помітно видозмінюється. Його головне перетворення пов'язане з подоланням ситуативності.
Складається багато в чому вже внеситуативное стійкий образ товариша. Між старшими дошкільнятами виникає прихильність, з'являються перші паростки дружби між однолітками - вміння бачити в партнері його кращі якості, з запалом про них розповідати іншим
людям, переконуючи їх у перевагах свого друга. Розвиток уявлення дітей про однолітків мають і другу сторону - з'ясування образу «Я», причому найбільшої точності діти домагаються в усвідомленні своїх практичних умінь. Звичайно, контакти між дітьми 6-7 років аж ніяк не обмежуються діловими міркуваннями. Дошкільнята розмовляють і не пізнавальні та на особистісні теми; ділові мотиви далеко не єдині приводи для спілкування.
У рамках внеситуативно - ділового спілкування дошкільнята використовують всі три категорії засобів, але провідне місце належить мови. Бесіди дітей втрачають приуроченість до миттєвим справах. Налагодження внеситуативно - ділових контактів дітей становить важливу частину їх підготовки до школи і полегшує прийдешні труднощі підліткового віку, коли становище в групі однолітків набуває домінуюче
значення для самопочуття дитини. Основна магістраль формування товариських зв'язків з ровесниками - становлення суб'єктивного ставлення
до них, тобто вміння бачити в них рівну собі особистість, людину з тими ж почуттями та думками, і постійна готовність діяти на благо товариша, замислюючись про свої власні інтереси тільки в другу чергу.
.4 Гра - як засіб формування комунікативних навичок у старших дошкільників
