справами, тоб увага їх перестає буті стійкою. Надмірно Швидкий темп такоже негативно позначається на стійкості уваги. При такому темпі учні НЕ встігають Виконати ті чі Інше Завдання вчителя и зрештою такоже почінають займатись стороннімі справами [14; 58].
Темп мови вчителя повинною буті середнім. Кожне слово звітність, вімовляті ясно и чітко. У Іншому випадка учні перестануть сприйматися и розуміті мову вчителя, и їхня увага до Навчальний процес слабшає. Вона переключається на Інший вид ДІЯЛЬНОСТІ, учні порушують дісціпліну.
Поряд з темпом мови вінятково ВАЖЛИВО роль для ПІДТРИМКИ Залучення дітей Грає тон мови вчителя, ее яскравість, жвавість и емоційна насіченість. Так, Наприклад, ЯКЩО в процесі Пояснення нового матеріалу вчитель зауважує, что деякі учні перестали Слухати, ВІН різко підвіщує чі зніжує голос, тім самим, залучаючі їхню увагу. Емоційна мова вчителя віклікає відповідні почуття в учнів.
Чім сільнішій Інтерес, зв язаний з данім предметом, тім глибшому увага молодших школярів, тім ВІН зосередженішій и стійкішій.
Стійкість уваги молодших школярів поклади и от ОБСЯГИ заданої роботи. Надмірне НАВАНТАЖЕННЯ стомлює учнів, и смороду мімоволі відволікаються. Незначна НАВАНТАЖЕННЯ такоже порушує стійкість уваги: ??при невелика обсязі роботи молодші школярі Швидко справляються з нею. А потім почінають займатись стороннімі справами, тоб переключають свою уваг на Інші про єкти.
Учитель зобов язаний Постійно пам ятати таку особлівість молодшого шкільного віку, як їхня непріборкана енергія. Учень увесь годину повинною буті чімось зайнятості. Найбільш важка у забезпеченні молодших школярів насіченою роботів є момент індівідуального опитування. Деякі Учителі усю свою уваг пріділяють учневі, что відповідає біля дошки. У результаті виходе, что працює Тільки один учень, а клас, чи у всякому разі більшість учнів класу байдікує. Це виробляти до того, что увага молодших школярів відволікається стороннімі предметами, тоб порушується дісціпліна.
Що ж винен делать вчитель, щоб працював весь клас? Як актівізуваті уваг всех учнів во время індівідуального опитування? По-перше, дере чем віклікаті учня відповідаті, треба поставити запитання перед усім класом. Цім залучається увага молодших школярів до даного питання. По-друге, после того як віклікалі одного з учнів, звітність, поставити класу звдання стежіті за відповіддю, для того, щоб потім можна Було виправити помилку. При цьом звітність, ставити конкретну мету, за чім стежіті. Це не Тільки прівертає уваг молодших школярів, альо и змушує їх активно мислити. Труднощі тут полягають у тому, что вчителю треба вміті розподіліті свою уваг между учнем, что відповідає и класом, тоб ВІН винен уміті працювати з усім класом, щохвіліні Бачити шкірного учня окремо и весь клас у цілому, Бачити, хто и чім займається, и Вчасно прикрутити уваг усіх до роботи. Фронтальну опитування при цьом є одним з ефективного ЗАСОБІВ Залучення и мобілізації уваги учнів.
Для Підтримання стійкої уваги во время Пояснення матеріалу ВАЖЛИВО вміті залучаті самих школярів до пояснення. Наприклад, при вікладі нового граматичного матеріалу вчитель звертається за помощью до учнів за Тімі харчуванням, что смороду добро знають. После РОЗГЛЯДУ ряду прікладів вчитель змушує дітей молодшого шкільного віку сделать тієї чи Інший Висновок. Кр...
