в діяльності особистості.
Процес розвитку пам'яті залежить від того, як діти запам'ятовують, які прийоми використовують. Протягом усього молодшого шкільного віку діти потребують того, щоб їх робота із запам'ятовування прямувала учителем, так як самі вони ще вагаються поставити перед собою певну, конкретне завдання: запам'ятати точно або запам'ятати, щоб передати своїми словами і так далі.
Пам'ять складається з наступних процесів: збереження, впізнавання, відтворення і забування інформації. Запам'ятовування певного матеріалу пов'язане з накопиченням індивідуального досвіду в процесі життєдіяльності. Використання надалі того, що запам'яталося, що вимагає відтворення. Випадання ж певного матеріалу з діяльності веде до його забування. Збереження матеріалу в пам'яті залежить від участі його в діяльності особистості.
Глава 2. Дослідження формування пам'яті у дітей молодшого шкільного віку
2.1 Методи дослідження довільності пам'яті
Працюючи з проблеми розвитку довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку, нами було підібрано ряд методик.
Метою методики «Тип пам'яті», Р. С. Немова. є виявлення переважаючого типу пам'яті молодшого школяра.
Дітям пропонують матеріал для запам'ятовування вголос, при зоровому сприйнятті, при моторно-слуховому, при комбінованому. Починають з прочитання всіх слів першого ряду (інтервал три секунди), потім випробовувані записують слова, що запам'яталися. Після десяти хвилин відволікання від досвіду показують картку зі словами другого ряду (в перебігу тридцяти секунд), записують і відпочивають десять хвилин. Слова третього ряду читають вголос, а випробовувані пошепки повторюють їх і записують. Через десять хвилин показують картки четвертого ряду, які потім читають вголос. Молодші школярі повторюють пошепки і «пишуть» їх у повітрі, потім записують.
Результати оцінюються за такими рівнями:
- 7 балів - дитина точно відтворив від 10 до 7 слів;
- 5 балів - дитина правильно зміг відтворити 5-6 слів;
- 3 бали - дитина безпомилково відтворив 4-3 слова;
- 0 бали - дитина змогла відтворити 1 або 2 слова.
Після оцінки результатів ми дійшли висновків про рівень розвитку:
- 7 балів - високий;
- 5 балів - гарний;
- 3 бали - середній;
- 0 бала низький.
Методика проводилася дробно на визначення рівня розвитку слухового, зорового, моторно-слухового та комбінованого запам'ятовування. Результати дано у таблиці (Додаток № 1).
Після апробації методики ми виявили, що на найвищому рівні розвитку у молодших школярів перебуває комбінований тип пам'яті, при відтворенні 10 - 7 слів, моторно-слухової на хорошому рівні, що відповідає відтворенню 5 - 6 слів, при зоровому запам'ятовуванні в основному діти відтворювали 4-3 слова, що говорить про середній рівень розвитку пам'яті і найнижчий рівень розвитку слухової пам'яті, при відтворенні 1-2 слів. Співвідношення рівнів розвитку пам'яті у дітей досліджуваного віку представлено в діаграмах (Додаток № 2).
Після визначення ведучого т...
