я ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу, вона вважається нами найбільш важливим, так як може бути пов'язано з нашою темою. Набуваючи здатність занурюватися в себе, у свої переживання, юнак заново відкриває цілий світ нових емоцій, красу природи, звуки музики, засвоює правові та моральні норми, прийняті в суспільстві. І від того, наскільки грамотно вони будуть засвоєні, залежить його майбутнє поведінку в житті.
Тема нашого дослідження тісно пов'язана з проблемою конфліктної поведінки, яке проявляється в процесі спілкування. Поза спілкуванням формування особистості взагалі неможливо. Саме в процесі спілкування з іншими людьми дитина засвоює загальнолюдський досвід, накопичує знання, опановує вміннями і навичками, формує свою свідомість і самосвідомість, виробляє переконання, ідеали. Тільки в процесі спілкування у дитини формуються духовні потреби, моральні і естетичні почуття, складається його характер.
При постановці гіпотезі, ми враховували той факт, що для її перевірки необхідно буде провести корекційну роботу з учнями. Для вирішення цього завдання нами була розроблена корекційна програма, яка помішані в даний розділ. Завдання корекційної програми - підвищити рівень компетентності учнів і сформувати позитивні установки, які допоможуть у подоланні конфліктних ситуацій.
Розділ 2. Емпіричне дослідження проблеми деструктивного спілкування підлітків
. 1. Організація дослідження, опис методів дослідження
Мета дослідження: вивчити особливості формування позитивного виходу з конфліктних ситуацій в учнів старших класів
Етапи дослідження:
Наше дослідження складалося з чотирьох етапів.
. Підготовчий - підбір методик, аналіз вибірки
. Первинна діагностика, обробка даних
. Розробка корекційної програми, проведення занять
. Вторинна діагностика, аналіз даних.
Методи дослідження:
. Методика Басса-Дарки;
. Анкета психологічний клімат у групі;
. Експрес методика по вивченню психологічного клімату в колективі;
. Тест Томаса;
5. Методика оцінки емоційного компонента морального
свідомості «Як чинити».
Характеристика вибірки: Дослідження проводилося серед учнів старших класів середньої загальноосвітньої школи № 29 Жовтневого району міського округу міста Уфи. У дослідженні взяло участь 60 чоловік. З них було юнаків і дівчат у віці 15-17 років.
Опис методик дослідження
1. Методика «Діагностика стану агресії» (Опитувальник Баса-Дарки) (Додаток 1)
Створюючи свій опитувальник, диференціює прояви агресії і ворожості, А. Басьо і А. Дарки виділили наступні види реакцій:
. Фізична агресія - використання фізичної сили проти іншої особи.
. Непряма - агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.
. Роздратування - готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, грубість).
. Негативізм - опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти сталих звичаїв і законів.
. Образа - заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні і вигадані дії.
. Підозрілість - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання в тому, що інші люди планують і приносять шкоду.
. Вербальна агресія - вираз негативних відчуттів як через форму (крик, виск), так і через зміст словесних відповідей (прокляття, погрози).
. Почуття провини - висловлює можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, що надходить зло, а також відчуваються їм докори сумління.
Опитувальник складається з 75 тверджень, на які випробовуваний відповідає да або немає .
2. Анкета «Психологічний клімат у групі» (Додаток 2)
Піддослідним необхідно відзначити одну з перерахованих зон, характеристики якої найбільш точно відбивають сформований психологічний клімат у вашому колективі.
перший зона - приємний настрій, мажорний тон, підйом, прагнення до дії, доброзичливість у взаєминах.
- а зона - загальна незадоволеність, тривожність, напруженість, прояв активності як прагнення виправити становище, що склалося, домогтися кращого результату, завоювати довіру.
- я зона - спокійне радісне стан, рівні, ділові взаєм...
