енти:
готовність виконувати навчальні завдання;
прагнення до самостійної діяльності;
* свідомість виконання завдань;
систематичність навчання;
прагнення підвищити свій особистий рівень та інші.
З активністю безпосередньо сполучається ще одна важлива сторона мотивації учення учнів - це самостійність, яка пов'язана з визначенням об'єкта, засобів діяльності, її здійснення що самим вчиться.
Управління активністю учнів традиційно називають активізацією . Активізацію можна визначити як постійно поточний процес спонуки що вчаться до енергійного, цілеспрямованого учення, подолання пасивною і стереотипної діяльності, спаду і застою в розумовій роботі. Головна мета активізації - формування активності учнів, підвищення якості навчально-виховного процесу.
Найбільший активізуючий ефект на заняттях дають ситуації, в яких учні самі винні:
відстоювати свою думку;
брати участь у дискусіях та обговореннях;
ставити питання своїм товаришам і викладачам;
рецензувати відповіді товаришів;
оцінювати відповіді і письмові роботи товаришів;
займатися навчанням відстаючих;
самостійно вибирати посильне завдання;
знаходити кілька варіантів можливого рішення задачі (проблеми);
створювати ситуації самоперевірки;
вирішувати завдання шляхом комплексного застосування відомих ним способів.
Звідси можна зробити висновок, що успіх навчання зрештою визначається відношенням учнів до учення, їх прагнення до пізнання, усвідомленим і самостійним придбання знань, умінь і навичок, їх активністю.
3.1 Рівні пізнавальної активності
. Воспроизводящая активність . Характеризується прагненням зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, опанувати способом його застосування за зразком. Цей рівень відрізняється нестійкістю вольових зусиль, відсутністю інтересу до поглиблення знань, відсутність питань типу: «Чому?»
. інтерпретує активність . Характеризується прагненням до виявлення сенсу змісту, що вивчається, прагненням пізнати зв'язки між явищами і процесами, опанувати способами застосування знань в змінених умовах. Характерний показник: велика стійкість вольових зусиль, яка проявляється в тому, що учень прагне довести почату справу до кінця, при скруті не відмовляється від виконання завдання, а шукає шляхи вирішення.
. Творча активність . Характеризується інтересом і прагненням не тільки проникнути глибоко в сутність явищ і їх взаємозв'язків, але і знайти для цієї мети новий спосіб. Характерна особливість - прояв високих вольових якостей, завзятість і наполегливість у досягненні мети, широкі і стійкі пізнавальні інтереси. Даний рівень активності забезпечується збудженням високого ступеня неузгодженості між тим, що учень знав, що вже зустрічалося в його досвіді і новою інформацією, новим явищем.
3.2 Принципи активізації пізнавальної діяльності учнів
При виборі тих чи інших методів навчання необхідно перш все прагне до продуктивного результату. При цьому від учня потрібно не тільки зрозуміти, запам'ятати і відтворити отримані знання, а й уміти ними оперувати, застосовувати їх у практичній діяльності, розвивати, адже ступінь продуктивності навчання багато в чому залежить від рівня активності навчально-пізнавальної діяльності учня.
. Принцип проблемності . Шляхом послідовно ускладнюються, або питань створити в мисленні учня таку проблемну ситуацію, для виходу з якої йому не вистачає наявних знань, і він змушений сам активно формувати нові знання за допомогою викладача і за участю інших слухачів, ґрунтуючись на своєму або чужому досвіді, логіці. Учень отримує нові знання не в готових формулюваннях викладача, а в результаті власної активної пізнавальної діяльності.
. Принцип адекватності навчально-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Практичний курс завжди був складовою частиною професійної підготовки. Суть даного принципу полягає в тому, щоб організація навчально-пізнавальної діяльності за своїм характером максимально наближалася до реальної діяльності.
. Принцип взаимообучения . Навчаються в процесі навчання можуть навчати один одного, обмінюючись знаннями.
. Принцип досліджен...
