ня проблем і явищ . Дуже важливо, щоб навчально-пізнавальна діяльність учнів носила творчий, пошуковий характер і включала в себе елементи аналізу та узагальнення. Процес вивчення того чи іншого явища або проблеми повинні по всіх ознаках носити дослідницький характер.
. Принцип індивідуалізації - це організація навчально-пізнавальної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей і можливостей учня. Для навчання цей принцип має виняткове значення, оскільки існує дуже багато психофізичних особливостей: склад аудиторії, адаптація до навчального процесу, здатність до сприйняття нового і т.п. Все це вимагає застосовувати такі форми і методи навчання, які по можливості враховували б індивідуальні особливості кожного учня.
. Принцип безпосередності, самостійності взаємодії учнів з навчальною інформацією . Важливим у навчальному процесі є механізм самоконтролю і саморегулювання, тобто самонавчання. Даний принцип дозволяє індивідуалізувати навчально-пізнавальну діяльність на основі особистого активного прагнення до поповнення і вдосконалення власних знань і умінь, вивчаючи самостійно додаткову літературу, отримуючи консультації.
. Принцип мотивації . Активність діяльності учнів можлива лише за наявності стимулів. Головним на початку активної діяльності повинна бути невимушеність, а бажання що вчиться вирішити проблему, пізнати що-небудь, довести, оспорити.
До числа використовуваних викладачем мотивів навчаються відносять:
· Професійний інтерес.
· Творчий характер навчально-пізнавальної діяльності.
· Змагальність, ігровий характер проведення занять.
· Емоційний вплив.
В умовах проблемності змісту, творчого характеру та змагальності діяльності відбувається швидкий, різкий введення в дію резервів організму. Виникаючі при цьому емоції активізують, спонукають людину, ініціюють його спрямованість на вчинення діяльності.
Принципи активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, також як і вибір методів навчання, повинні визначатися з урахуванням особливостей навчального процесу.
Крім принципів і методів, існують також і чинники, які спонукають учнів до активності, їх можна назвати ще і як мотиви або стимули викладача, що б активізувати діяльність учнів.
Фактори , спонукаючі до активності:
творчий характер діяльності сам по собі є потужним стимулом до пізнання. Дослідницький характер навчально-пізнавальної діяльності дозволяє збудити у учнів творчий інтерес, а це в свою чергу спонукає їх до активного самостійного і колективного пошуку нових знань.
змагальність також є одним з головних збудників до активної діяльності. У навчальному процесі це може зводитися не тільки до змагання за кращі оцінки, можуть бути й інші мотиви. Наприклад, нікому не хочеться" вдарити в бруд обличчям», кожен прагне показати себе з кращого боку, продемонструвати глибину своїх знань і умінь.
ігровий характер проведення занять включає і чинник професійного інтересу, і фактор змагальності, але незалежно від цього є ефективним мотиваційним процесом розумової активності учня. Будь-яка гра спонукає її учасника до дії.
Фізіологічною основою пізнавальної активності є розузгодження між наявною ситуацією і минулим досвідом. Особливе значення на етапі включення що вчиться в активну пізнавальну діяльність має дослідницький для орієнтування рефлекс, що є реакцією організму на незвичайні зміни в зовнішньому середовищі. Дослідницький рефлекс приводить кору великих півкуль в діяльний стан. Збудження дослідницького рефлексу - необхідна умова пізнавальної діяльності.
3.3 Прийоми активізації пізнавальної діяльності
З боку викладача учбовий процес може бути керованим пасивно і активно. Пасивно керованим процесом вважається такий його спосіб організації, де основна увага приділяється формам передачі нової інформації, а процес придбання знань для учнів залишається стихійним. У цьому випадку на перше місце виступає репродуктивний шлях придбання знань. Активно керований процес спрямований на забезпечення глибоких і міцних знань всіх учнів, на посилення зворотного зв'язку. Тут передбачається облік індивідуальних особливостей учнів, моделювання навчального процесу, його прогнозування, чітке планування, активне управління навчанням і розвитком кожного учня.
У процесі навчання учень також може проявити пасивну та активну пізнавальну діяльність.
Можна виділити кілька прийомів активізації пізнавальної діяльн...
