авної освітньою системою? Чи не час уже приступати в певних рамках до роздержавлення освітніх установ?
Під роздержавленням розуміється зменшення функцій, зниження ролі держави в управлінні економічними, соціальними та іншими об'єктами при одночасній передачі низки повноважень державних органів суб'єктам, розвитку підприємництва, заміни вертикальних зв'язків горизонтальними.
З світової практики відомо, що будь-які державні структури, в тому числі і освітні, консервативні, малорухливі. Вони привчені отримувати гроші від держави, не піклуючись про ефективність їх використання. Адже при нинішньому так званому «витратному» фінансуванні навчальних закладів кошти часто витрачаються в першу чергу на збереження педагогічного колективу, навчально-матеріальної бази, на комунальні витрати - тобто на збереження навчального закладу як такого. А скільки воно навчить школярів, підготує фахівців, якої якості буде отримана ними освіта, як ці випускники будуть затребувані на ринку праці - ці показники стають ніби «вторинними» для державного навчального закладу.
В даний час в цілому по Росії близько 50% професійної перепідготовки безробітних здійснюється в установах початкової професійної освіти. У тому числі всього 20% у державних професійних училищах і ліцеях та 30% у недержавних навчально-курсових і навчально-виробничих комбінатах. Перепідготовка безробітних здійснюється тепер на конкурсній основі. І конкурси, по суті справи - конкурентну боротьбу - державні професійні училища та ліцеї не витримують - їх контингент «перехоплюють» УКК і КПК, які державою свого часу були «кинуті напризволяще», і тих з них, які змогли вижити і стати повністю самостійними, навчилися працювати з меншими витратами і більш якісно.
Наступний аспект діяльності державних освітніх установ пов'язаний з нашим традиційним російським «злиденним» менталітетом. Адже, по суті справи, останні роки наші загальноосвітні школи (в мeньшей ступеня), ПУ, ліцеї, технікуми, коледжі, ВНЗ вважали однією з головних, а може бути, і найголовнішим завданням зберегти навчально-матеріальну базу - будівлі, споруди, технологічне обладнання. Нещодавно в одному навчальному закладі (не називатимемо в якому, щоб не ображати колег) автору з гордістю показували 15 діючих верстатів з ЧПУ: безнадійно застарілих! Зараз такі верстати вже ніде не застосовуються, і вчити учнів працювати на них безглуздо. Пора перестати судорожно чіплятися за застарілу навчально-матеріальну базу.
Розглянемо три складові освітнього процесу:
педагогічні кадри,
науково-методичне забезпечення,
навчально-матеріальна база.
Перші дві складових - це інтелектуальний потенціал освітнього закладу, третя - матеріально-технічний потенціал. У сучасному світі, на відміну від попередніх історичних періодів, інтелектуальний потенціал коштує дорожче і накопичується, розвивається важче, ніж матеріально-технічний. Далі, матеріально-технічний потенціал і навчально-матеріальна база поділяються на дві частини: будівлі, споруди та навчальний, технологічне обладнання. Так от, в сучасних умовах обладнання, як правило, значно дорожче вартості будівель. Так, один сучасний комп'ютер і то неповної комплектації, коштує стільки ж, скільки приблизно коштує будівництво 10 кв. м площ. Крім того, весь світ сьогодні йде шляхом різкого здешевлення будівництва, перекладу будівель на автономне постачання теплом, водою і т.д.
розвиваються недержавні освітні структури цю нову логіку, нову систему цінностей сприймають швидше і краще, ніж наші державні школи, училища, коледжі технікуми, ВНЗ.
Зайдіть в який-небудь ВНЗ (Не дивлячись на вивіску) і виявите там чистоту, порядок, охайно одягнених студентів і викладачів, найсучасніше обладнання, великі і зручні бібліотеки, то можете не сумніватися - цей ВУЗ недержавний. А якщо побачите бруд, сморід туалетів, злидні, неохайних студентів -це ВНЗ державний. А адже державні ВНЗ теж мають так званих «платних студентів» та в чималому числі.
На відміну від державних ВНЗ недержавні, щоб вижити і «вписатися в законні рамки», інвестують кошти в освітній процес, підвищуючи якість освіти. І вже є багато прикладів, коли випускники недержавних ВНЗ працевлаштовуються набагато успішніше, ніж випускники державних по аналогічним спеціальностями.
На жаль, поки практично відсутні недержавні професійні училища, ліцеї, коледжі.
Але багато стрімко розвиваються сьогодні бізнес структури починають всерйоз цікавитися підготовкою та перепідготовкою кадрів. У ряді фірм вже з'явилися так звані «корпоративні університети». Хоча це поки що швидше курси перепідготовки та підвищення кваліфікації, проте у них все ще попереду.
Тепер ...
