проекту, захист та експертиза проекту.
Важливою рисою проектного підходу є гуманізм, увага і повага до особистості, позитивний заряд, Спрямований не тільки на навчання, але й на розвиток особистості учнів.
Метод проектів завжди передбачає, по-перше, рішення якоїсь проблеми, і, по-друге, спрямований на отримання результату. Цільовий установкою проектного навчання є способи діяльності, а не накопичення фактичних знань.
2.2 Організація проектної діяльності учнів на уроках іноземної мови
Використання методу проектів на уроках іноземної мови потребує грамотного підходу і ретельної підготовки, як з боку учнів, так і з боку педагога. Для того щоб організувати проектну діяльність учнів середнього шкільного віку, необхідно, по-перше, уточнити основні риси методу проектів.
Робота з проектами займає особливе місце в системі вищої освіти, дозволяючи студенту здобувати знання, які не досягаються при традиційних методах навчання. Це стає можливим тому, що студенти самі роблять свій вибір і проявляють ініціативу. З цієї точки зору хороший проект повинен: мати практичну цінність; припускати проведення студентами самостійних досліджень; бути однаковою мірою непередбачуваним як в процесі роботи над ним, так і при її завершенні; бути гнучким у напрямку роботи і швидкості її виконання; припускати можливість вирішення актуальних проблем; давати студенту можливість навчатися відповідно до його здібностями; сприятимуть прояву здібностей студента при вирішенні завдань більш широкого спектра; сприяти налагодженню взаємодії між студентами. [33,48]
Як приклад на уроці англійської мови ми обговорюємо такі проблемні теми, як: «What is friendship?» «What is the difference between a psychologist and a psychiatrist?», так само була представлена ??презентація на тему «My future profession» (Примітка А).
Аналіз методичної літератури з досліджуваної проблеми дозволив вважати такими наступні:
) орієнтація і востребованност' особистого досвіду учнів. Учні проводять дослідження різних явищ, аспектів життя, що їх оточує: розповідають про свою сім'ю, складають альбом пам'яток для туристів, газету про свій клас, проводять інтерв'ю з різних питань, досліджують соціальні проблеми суспільства. У добре продуманому і правильно розробленому проекті вони отримують можливість використовувати знання, які придбали в навчальній аудиторії для реальних особистісно значущих цілей в умовах природної ситуації за межами класу;
) проектування діяльності учнів за межі класної аудиторії (інтерв'ю на вулиці, походи в різні установи та організації, де є іншомовними розмовляючі працівники). Така тактика допомагає вивести спілкування з навчального в реальне;
) свобода дій і самостійність учасників проекту є не тільки у відсутності і незначному контролі викладача на багатьох етапах роботи над проектом, але і в самостійному виборі теми проекту, форми роботи, її кінцевого результату, контролю, презентації проекту , а також у виборі мовних засобів, в самостійному пошуку відсутніх шляхів і способів роботи. Все це надає особливу осмисленість вченню учнів, допомагає їм бачити свої перспективи, мети роботи, оцінити результати. Тим самим вони отримують можливість проявити відповідальність у вченні, як перед собою, так і членами групи;
) необмежені можливості індивідуалізації діяльності учнів і комбінування парних, групових, спільних видів роботи. При варіюванні викладачем таких видів роботи в учнів формуються деяка мобільність, гнучкість у виборі потрібного для реалізації методу, вміння працювати в колективі, взаємодопомога і взаємне збагачення навчальним і особистим досвідом. Ефективним є принцип піраміди, який полягає в тому, що після попереднього обговорення в класі учні отримують завдання для індивідуальної опрацювання того чи іншого навчального матеріалу (вдома або в класі) і в парах, а потім у загальній дискусії.
І.А. Бім вважає, що «проект, його матеріальний продукт зазвичай завершує якусь ступінь навчання (велику чи малу), надаючи їй закінченість і створюючи якийсь зримий рубіж, який учневі обов'язково треба досягти, перш ніж іти далі [33, с. 5 - 8]. Це допомагає учням здобути уміння самоконтролю і самооцінки, за допомогою яких вони аналізують успішність своєї діяльності у вченні, спираючись на кінцевий продукт проекту ». Продуктом творчої проектної діяльності може стати збірка есеїв, підготовлений учнями, письмовий оклад, стінгазета, альбом, радіо-, відеопрограма, презентація, телеміст та ін.
За характером кінцевого продукту проектної діяльності можна виділити наступні види проектів:
. Конструктивно-практичні проекти - Construction and Practical Projects, напри...
