е призвести до різноманітних негативних наслідків, сприяти формуванню подвійної моралі raquo ;, запереченню нормативного поведінки взагалі, соціальної апатії та ін. [23]
Навчання займає величезне місце в житті дитини, оскільки велику частину часу він проводить у школі, то вірно вважати, що в стінках школи створюються умови для розвитку його особистості. Позитивне тут - готовність дитини до тих видів навчальної діяльності, які роблять його більш дорослим в його власних очах. Така готовність може бути одним з мотивів навчання. Для дитини стають привабливими самостійні форми занять. Йому це імпонує і він легше освоює способи дії, коли вчитель лише допомагає йому. Природно, інтерес до навчального предмету багато в чому пов'язаний з якістю викладання. Величезне значення мають подача матеріалу учителем, вміння захоплююче і дохідливо пояснити матеріал, що активізує ентузіазм, збільшує мотивацію навчання. Рівномірно на базі пізнавальної потреби формуються стійкі пізнавальні інтереси, що ведуть до позитивному відношенню, в цілому. З'являються нові мотиви вчення пов'язані з усвідомленням життєвої перспективи, свого місця в майбутньому, професійних цілей, ідеалу. Знання отримують особливу значимість для розвитку особистості дитини.
Структура спілкування підлітків досить рухлива, але вона різна в класі і поза ним. У класі спілкування підлітків йде в складі різних тимчасових об'єднань, організованих педагогами для виконання тієї чи іншої справи.
Об'єктом впливу «шкільного соціуму» на особистість є клас.
Суб'єктом впливу «шкільного соціуму» на особистість є соціальний педагог, педагоги освітнього закладу, класний керівник, клас, психолог.
Рис.6 Модель розвитку потенційних можливостей особистості учня
Мета розвитку потенційних можливостей учня: соціально активна особистість.
Завдання:
створення умов для навчання в класі;
організація учня під позанавчальному процесі;
спілкування, як канал управління.
Завдання впливу соціуму на особистість в освітній установі вирішує соціальний педагог, безпосередньо педагоги освітнього закладу, класний керівник, психолог і клас.
Методи для здійснення діяльності: бесіда; тренінги; Класна година; екскурсії; організація шкільних позанавчальних заходів (свята).
Принципи
дотримання інтересів учня. Принцип визначає позицію фахівця, який покликаний вирішувати проблему учня з максимальною користю і в інтересах цього учня;
- принцип гуманізації. В основі лежить пріоритет загальнолюдських цінностей і вільного розвитку особистості. У відповідності з цим принципом визнається, що основна мета учня в школі - самоактуалізація;
принцип верифицируемости. Даний принцип має велике значення в тому, що він допомагає формувати адекватну самооцінку особистості, на основі якої учні можуть реально співвідносити іактуалізіровать свої здібності. Постійний аналіз своєї діяльності, співвіднесення з підсумковим результатом забезпечує найбільш повне і активний прояв учнями творчої індивідуальності;
принцип варіативності. Реалізація ідей варіативності освіти здійснюється через створення більш широкого різноманіття видів діяльності, освітніх програм і реалізують їх освітніх установ. Даний принцип проявляється у здатності освітньої установи надавати учням достатньо велике різноманіття повноцінних, якісно специфічних і привабливих варіантів освітніх програм, що забезпечують можливість вибору для підвищення рівня соціальної активності особистості;
принцип свободи вибору. Потенціал особистісної свободи найбільш яскраво проявляється в ситуаціях вільного вибору. У зв'язку з цим, свобода як можливість вибору, обумовлена ??наданням суб'єкту права вибирати засоби, формулювати завдання, визначати умови діяльності, дозволяє кожному учню проявити індивідуальні особливості, так само як і долучитися до унікальних особистісним проявам інших. Тому, якщо вибір відсутня, то про свободу говорити безглуздо;
принцип особистісного цілепокладання. Згідно з уявленнями діяльнісного підходу, категорія «цілепокладання» обґрунтовує правомірність виділення «полагания» як необхідного виду діяльності, як для вчителя, так і для учнів. Продуктом її є досягнення мети, в даному випадку - соціальної активності особистості. Особливість діяльнісного підходу в тому, що цілепокладання здійснюється, по-перше, в інтересах освітнього процесу в цілому, в інтересах самоактуалізації учнів, за періодами їх розвитку; по-друге, в інтересах вчителя, з урахуванням його особистісних смислів педагогічної діяльності, її здібностей, принципів, ідеалів. ...
