У контексті діяльнісного підходу підліток - не просто виконавець, він - суб'єкт діяльності, за допомогою якої здійснюється його самоактуалізація.
Компоненти
- Цільовий (сукупність цілей розвитку психологічної готовності до розвитку потенційних можливостей в освітньому закладі, а також підвищення соціокультурної компетентності, яка передбачає оволодіння знаннями про загальну картину соціально активної особистості засобами соціуму);
- суб'єкт-суб'єктний (виявлення вихідного рівня розвитку потенційних можливостей групи освітньої установи та відомостей про результативність діяльності соціального педагога за впливом розвитку соціально активності особистості) .Компонент орієнтований на відстеження взаємодії з дитиною вчителів, батьків, учнів класу , педагогічного колективу та установ додаткової освіти;
- змістовний. У цей компонент входять приємним напрямки роботи: педагогічна діагностика планування позанавчальної роботи, реалізація авторської програми з підвищення ефективності впливу соціуму на розвиток потенційних можливостей особистості учня;
- процесуально-комунікативний. У цьому компоненті описуються форми позанавчальної роботи, методи для здійснення діяльності та засоби розвитку соціальної активності;
- Диагностико - результативний компонент. Даний компонент увазі критерії сформованості активності учня: когнітивний, діяльнісний, особистісний. Рівні: високий, середній, низький. Результат: позитивне зростання рівня соціальної активності учня.
Таким чином, школа є однією з рушійних сил розвитку особистості, яке здійснюється через процес навчання і виховання. Результатом системи виховного впливу виступає сформованість особистості школяра в загальноосвітній діяльності.
До досягнень спонукає діяльність, відповідна рівню домагань школяра.
Очевидно, що:
завдання, які ставить перед дитиною необхідність виконання діяльності, повинні бути посильними і не вимагати від нього додатки надзусиль. У цьому випадку від вирішення цих завдань не відмовляться як добре мотивовані, так і слабо мотивовані і орієнтовані на уникнення невдачі діти;
діяльність повинна надавати школяреві можливості для вибору, бути цікавою і відповідати рівню його домагань;
в шкільній життєдіяльності повинні бути присутніми завдання різного ступеня складності, що дають можливість пережити успіх якомога більшому числу учнів;
включати школярів в оцінну діяльність, враховувати самооцінку;
однаково оцінювати всіх учнів, що показали рівні результати;
неодмінно підкреслити ті сторони діяльності, які особливо значущі для самого учня;
намагатися виявити не тільки недоліки, але й успіхи;
проявляти доброзичливість і стриманість, йти від емоційної напруги, образи, роздратування;
обговорювати з учнями (групами) причини помилок і шляхи: виправлення;
домагатися того, щоб школяр дійсно, а не формально прийняв оцінку і зрозумів, як її поліпшити.
Спілкування протікає головним чином у процесі спільної діяльності, спортивних занять, ігри і т.п. Підліток очікує від партнерів спільності захоплень і практичних інтересів, допомоги в різних ситуаціях.
Коло спілкування складається з дорослих (батьків, родичів, вчителів), однолітків свого і протилежної підлог, іноді старших і молодших хлопців.
. 2 Критерії і показники впливу соціуму на особистість учня
У педагогічних словниках «критерій» - узагальнений показник розвитку системи, успішності діяльності, основа для класифікації, ключову ознаку спостережуваного об'єкта, на основі якого здійснюється його оцінка, ознака, за якою одне рішення вибирається з безлічі можливих [ 12]. Також вітчизняні дослідники поняття «критерій» характеризує як засіб, за допомогою якого вимірюються рівні, ступеня прояву того чи іншого явища, трактується якмірило оцінки суджень. [35].
Критерій ефективності дозволяє оцінити ступінь досягнення мети з урахуванням зроблених витрат різних ресурсів. Критерії оцінки ефективності - це ступінь прояву ознаки характеризує ефективність діяльності.
Розібравшись з поняттям критерій, перейдемо до того, що розуміють під «ефективністю». Ефект (від лат. Effectys - виконання дії) - це результат, наслідок яких-небудь причин або дій, зміна [12]. Ефективність - це відношення досягнутого результату до максимально досяжному або заздалегідь запланованого результату, це здатність виконувати роботу і досягати необхідного або бажаного результату з найменшими вит...
