лова, фразиРечь з действіемРечь, як засіб спілкування ІгрушкіЧасті телаЖівотниеПосудаОдежда1Баранов Егор22121,8221,82.Зеленцова Маша2211,41,21,81,41,23.Жуков Саша1111,81,81,41,81,84Ермаков Петя2111,21,41,41, 21,45Кулікова Света2111,41,81,81,41,86Лебедева Юля22121,8221,87Муромов Гріша2111,81,41,21,81,48Разін Степа2111,41,81,81,41,89Савіна Женя2212222210Туманов Міша 22222222
Таблиця 20
Продовження зведеної діагностичної таблиці мовного розвитку дітей 2-3 -х річного віку контрольної групи
№ п/пФамілія, Ім'я ребенкаVI. Словник действійVII. Словник определенійVIII. Грам. Строй речіУровень развітіяЕд. і мн. число Рід. ПадежУменш. Ласкат. Форма1Баранов Егор1,801,801,801,001,801,772.Зеленцова Маша0,601,601,400,600,601,323.Жуков Саша1,401,201,001,401,401,344Ермаков Петя1,401,201,800,401,401,345Кулікова Света1,202,001,801,801,201,556Лебедева Юля1,401,201,001,401,401,527Муромов Гріша1,401,201,800,401,401,378Разін Степа1,202,001,801,801,201,529Савіна Женя1,801,801,801,001,801,7210Туманов Міша 2,001,802,001,402,001,94Ітого середній бал по группе1,54
Таким чином, дослідження показало, що обидві групи дітей володіють середнім рівнем розвитку мови. Результати діагностики поміщаємо на малюнку 2.
За результатами таблиці складаємо графік рівня розвитку мовлення дітей в контрольній та експериментальній групах.
Малюнок 2 - Рівень розвитку мовлення дітей, у%
Можемо зробити висновок про те, що рівень розвитку мовлення дітей контрольній групі вище: 7% дітей має середній рівень, 3% дітей - високий рівень. В експериментальній групі: 1% дітей - низький рівень, 5% дітей - середній рівень, 4% дітей - високий рівень.
2.2 Система роботи по використанню малих форм усної народної творчості у формуванні активної мови дітей раннього віку
Раннє мовленнєвий розвиток і становлення когнітивної сфери дитини - теоретично і практично значуща проблема логопедії. Пластичність активно несформованого мозку двох трирічного малюка дозволяє компенсувати багато недоліків формування мовленнєвої діяльності.
У сучасній педагогіці розроблено та впроваджено велику кількість методик і посібників для розвитку мови дошкільника. Ці програми складені з урахуванням вікових та психологічних особливостей дітей, але розраховані вони на середнього дитину (в той час як кількість дітей з різними мовними порушеннями збільшується рік від року), в них враховуються вікові особливості, але не беруться до уваги індивідуальні прояви і дефекти мовного розвитку кожної дитини.
На базі наявних методик необхідно виробляти індивідуальний підхід до розвитку мовлення кожної дитини. Це можливо при усвідомленні та оволодінні такими принципами:
. Знання вікових особливостей і можливостей дошкільників.
. Діагностика та облік рівня мовного розвитку кожної дитини.
. Тісний зв'язок з логопедичними технологіями.
. Збалансований охоплення всіх сторін дитячої мови.
. Усвідомлене ставлення педагогів і батьків до мовлення дітей.
. Взаємодія дитячого садка і сім'ї з даного питання.
Щоб наша робота була плідніше і ефективніше, необхідно виявити реальні здібності малюка, його сильні і слабкі сторони. Саме для цього проводиться індивідуальна діагностика, що враховує особливості мовного розвитку сучасних дітей і дозволяє виконати соціальне замовлення їх батьків, тобто якісну підготовку до школи.
Вже ні в кого не викликає сумнів, що раннє виявлення проблем мови - шлях до найбільш якісного результату в корекційній роботі. Але як найбільш грамотно і повноцінно визначити можливості дітей? Адже в силу психологічних особливостей діти до 3 років орієнтовані на близьких людей (родичів або дорослих, з якими вони проводять багато часу).
Численні дослідження довели, що особливості мовної стратегії дорослого можуть стимулювати або гальмувати розвиток мови дитини. Учитель - логопед знає як формується мова в нормі, він може правильно організувати заняття, допомогти педагогам і батькам проаналізувати особливості спілкування з ним і вибрати найбільш ефективні стратегії для оволодіння новими мовними засобами. Саме це і є роботою логопеда дитячого саду.
Для вивчення сім'ї, її особливостей та інтересів, соціальних установок для забезпечення повноцінного розвитку дитини батькам були запропоновані анкети і опитувальники. Аналізуючи і порівнюючи які, я відзначила часто неправильну розстановку акцентів і неадекватну оцінка дитячої мови (наприклад: деяких батьків не хвилює незнання дітьми елементарних етикетних слів, але викликає велику т...
