Реферат Технічні засоби та інформаційні технології навчання

Тема: Статьи

озвиваючих ігор Б. П. Нікітіна

Програма ігрової діяльності складається з набору розвиваючих ігор, які при всьому своєму розмаїтті виходять із загальної ідеї і володіють характерними особливостями.

Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора-механіка і т. д. У своїх книгах Б. П. Нікітін пропонує розвиваючі гри з кубами, візерунками, рамками і вкладишами Монтессорі, Унікуб, планами і картами, квадратами, наборами «Вгадай-ка», таблицями сотні, «крапочками», «годинами», термометром, цеглинками, кубиками, конструкторами. Діти грають з м'ячами, мотузками, гумками, камінчиками, горіхами, пробками, гудзиками, палицями і т. Д. І т. П. Предметні розвиваючі ігри лежать в основі будівельно-трудових і технічних ігр та безпосередньо пов'язані з інтелектом.

Завдання даються дитині в різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка в ізометрії, кресленні, письмовій або усній інструкції і т. п., і таким чином знайомлять його з різними способами передачі інформації.

Завдання мають дуже широкий діапазон труднощів: від доступних іноді двох-трьох річному малюкові до непосильних середньому дорослому. Тому ігри можуть збуджувати інтерес протягом багатьох років (до дорослості). Поступове зростання труднощі завдань в іграх дозволяє дитині йти вперед і вдосконалюватися самостійно, т. Е. Розвивати свої творчі здібності, на відміну від навчання, де все пояснюється і де формуються, в основному, тільки виконавські риси в дитині.

Рішення завдання постає перед дитиною не в абстрактній формі відповіді логічного завдання, а у вигляді малюнка, візерунка або спорудження з кубиків, деталей конструктора, т. е. у вигляді видимих ??і відчутних речей. Це дозволяє зіставляти наочно «завдання» з «рішенням» і самому перевірити точність виконання завдання.

У розвиваючих іграх (в цьому і полягає їх головна особливість) вдається з'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливим принципом творчої діяльності самостійно за здібностями, коли дитина може піднятися до «стелі »своїх можливостей.

На думку Б. П. Нікітіна, цей союз дозволив дозволити в грі відразу кілька проблем, пов'язаних з розвитком творчих здібностей: розвиваючі ігри можуть дати «їжу» для розвитку творчих здібностей з самого раннього віку; завдання-сходинки завжди створюють умови, що випереджають розвиток здібностей; займаючись кожен раз самостійно до свого «стелі», дитина розвивається найбільш успішно.

розвиваючі ігри можуть бути дуже різноманітні за своїм змістом, як і будь-які ігри, вони не терплять примусу і створюють атмосферу вільного і радісного творчості.

До сучасних педагогічним технологій відносяться:

. Особистісно-орієнтовані технології навчання

а. Технологія педагогічних майстерень

б. Технологія навчання як навчального дослідження

в. Технологія колективної розумової (КМД)

г. Технологія евристичного навчання

д. Метод проектів

е. Імовірнісне освіту (А. Лобок)

ж. Розвивальне навчання - РВ (Л.В. Занков, В.В. Давидов, Д. Б. Ельконін),

з. Школа діалогу культур - ШДК" (В.С. Біблер),

і. Гуманітарно-особистісна технологія Школа життя (Ш.А. Амонашвілі),

к. Викладання літератури як мистецтва і як человекоформірующего предмета (Е.Н. Ільїн),