оформлення творів; афіші до спектаклів або фільмів.
Виконані учнями роботи не повинні залишатися непоміченими. У класі обов'язково треба проводити захист творчих робіт учнів. Тільки тоді ці завдання будуть ефективні. Сенс їх у тому, що, придумуючи оформлення, афіші, обкладинки, учень обов'язково аналізує твір, причому аналізує для чогось, але не заради аналізу. А аналіз, метою якого є виконання конкретної роботи, результативніше і глибше.
Інсценування тексту.
Одне з найефективніших завдань - інсценування тексту. Визначаємося з учнями, що таке інсценування. Це переклад тексту в сценічний варіант (для постановки на сцені).
Інсценування таїть у собі великі можливості для серйозної розумової діяльності учнів, для поглиблення їх дослідного відносини, як до тексту оригіналу, так і до створюваного на його основі сценічному варіанту; в ньому здійснюється поєднання творчої уяви і літературного «міркування» учнів. [12; 39].
Принципово важливо, щоб школяр, що працює над інсценуванням епічного твору або його епізоду, умів:
? виділити основну сюжетну лінію твору, визначити її зав'язку, кульмінацію і розв'язку;
? усвідомити рушійну силу дії - зіткнення, боротьбу, ворожнечу, сварку і т. п. (конфлікт);
? визначити головних і другорядних осіб, усвідомити їхні взаємини, уявити собі, як ці відносини проявляються у кожної діючої особи в залежності від його характеру;
? усвідомити головну думку оповідання і ставлення автора до змальованих ним подіям і особам - від цього залежить загальний характер інсценування (жанр і її пафос).
Інсценування змушує учня пояснювати кожне слово, навіщо і чому воно тут. Інсценування тексту особливо необхідно в початковий період навчання аналізу тексту. [5; 21].
Етапи діяльності учнів і вчителя в процесі даної роботи:
Самостійне прочитання твору і формування першого особистісного враження.
Колективний обмін думками.
Рольовий читання п'єси.
Обговорення читання і твори (причому спочатку учні відповідають на питання, підготовлені вчителем, а потім, виходячи зі свого образно-аналітичного та ідейно-естетичного сприйняття тексту, самі готують питання для його аналізу).
Аналітична робота з текстом з вироблення режисерської концепції (учні вибирають; форму роботи - індивідуальну, парну або групову, формують за бажанням склади команд).
Обмін результатами роботи та їх обговорення.
Створення творчих груп за інтересами з урахуванням схильностей і уподобань учнів (актори, режисери, сценаристи, оформлювачі, костюмери і т. д.).
Репетиції, і паралельно - робота інших творчих груп.
Підсумкове виступ в аудиторії однолітків, батьків, вчителів.
Аналіз творчої справи та особистих досягненні кожного.
Остаточне формулювання висновків про п'єсу, героїв, проблемах, авторської концепції та ін.
Редагування робочих матеріалів.
Написання твору. [5; 21].
Таким чином, виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновок, що творчі здібності - це індивідуально-психологічні особливості індивіда, які мають відношення до успішності виконання будь - якої діяльності, але не зводяться до знань, умінь, навичок, які вже вироблені у школяра, тому в організації уроків літературного читання необхідно гармонійно поєднувати навчальну діяльність з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних здібностей.
Театралізація на уроках літературного читання відіграє величезну роль у розвитку творчості дітей: розвиває пам'ять, образне мислення, мову, уяву, посилює емоційну сторону аналізу художнього твору. Вона включає в себе інсценування, режисерський коментар, сценічно - ігрові вправи, театральне бачення п'єси і є творчою формою вивчення навчального матеріалу.
При правильній організації та проведенні уроків літературного читання з елементами театралізації комплексно розвиваються і сенсорні здібності дітей, розширюється сфера самостійної та колективної творчо-розумової діяльності, що створює комфортні і природні умови для процесу учіння-спілкування.
Глава II. Організаційно-педагогічні умови розвитку творчих здібностей молодших школярів
. 1 З досвіду роботи вчителів-практиків з використання театралізації на уроках літературного читання
Підвищення якості засвоєння знань молодших школярів - одна з найважливіших завдань школи. Її здій...
