ізі даних на початку і в кінці експерименту ми прийшли до наступних висновків:
казки, відібрані відповідно до віковими можливостями дітей (словниковий запас, рівень розвитку логічного, образного мислення та ін.) доступні для сприйняття і відтворення їх дітьми дошкільного віку;
казки викликають у дітей інтерес і бажання повторного прослуховування, а потім і відтворення у цікавих для дітей формах (настільний театр, інсценування казок, гра) і за допомогою дорослого;
сюжети казок добре запам'ятовуються дітьми. При створенні умов вільного переказу казок, у дітей відзначаються творчі прояви: наслідування героям казки, бажання розповісти сюжет казки на свій лад;
порівняльний аналіз даних на початку і в кінці педагогічного експерименту свідчить про те, що у дітей підвищився рівень розвитку уяви, збагатився словниковий запас, розвинулося вміння складати логічний ланцюжок із запропонованих казкових образів;
до кінця експерименту діти вже добре пам'ятали героїв казок. Діти краще запам'ятовували героїв казки, могли дати більш докладні їх опису. Під емоційним впливом казок посилилося уяву дітей і підвищилася творча ініціатива дітей;
практична робота з казками в ДОУ підтвердила теоретичні висновки про художню та педагогічної цінності казок, їх дидактичному потенціалі, здатності активізувати діяльність уяви, мислення, спонукати до виникнення і розвитку дитячої творчості;
дані педагогічного експерименту дозволяють стверджувати, що область застосування казок в освітньому просторі ДОУ досить широка: це музичні заняття, розваги, народні свята, вільний час дітей;
дані педагогічного експерименту підтвердили ефективність використовуваних нами методів педагогічної роботи з казкою: наочних, ігрових, методу створення проблемних ситуацій.
Таким чином, в результаті проведених досліджень нами були зафіксовані зміни в розвитку уяви через сприйняття казок дошкільнят: у групі збільшилася кількість дітей з високими показниками розвитку уяви на 20- 30% від попередніх показників у констатирующем експерименті.
Дані дослідження підтвердили гіпотезу про те, що спеціально організовані заходи по сприйняттю казки сприяють розвитку уяви дітей дошкільного віку.
Висновок
На першому етапі роботи нами здійснювався аналіз наукової літератури з проблеми дослідження. У ході проведеного нами теоретичного дослідження була вивчена ступінь розробленості проблеми сприйняття казки дошкільнятами та її впливу на розвиток уяви дітей, виявлена ??її актуальність у вітчизняній педагогічній теорії та практиці шкільної освіти. Теоретичний огляд дозволив зробити висновок про те, що дана проблема ще недостатньо вивчена.
У ході теоретичного дослідження виявлено існуючі підходи у трактуванні понять «казка», вивчені її класифікації, функції; розглянуті особливості сприйняття казки в дошкільному віці, вивчено вплив казки на розвиток уяви дітей дошкільного віку.
У другій частині роботи нами було проведено практичне дослідження. Експериментальна робота проводилася на базі Мадоу «ДСКВ № 7» м Сосновоборска, в період з 1 жовтня 2013 по 28 лютого 2014. В експерименті взяли участь 10 дітей у віці 3-4 років.
Для підтвердження гіпотези дослідження нами на другому етапі роботи були підібрані діагностичні методики для визначення рівня сприйняття казки та рівня розвитку уяви молодших дошкільнят. Далі за допомогою діагностичного інструментарію виявили рівень сприйняття казки і рівень розвитку уяви дошкільників.
На третьому етапі роботи була складена і реалізована програма ігрових занять, спрямована на розвиток уяви через сприйняття казки дітьми експериментальної групи.
Заключним етапом дослідницької діяльності стало проведення контрольного експерименту, метою якого було перевірити ефективність формуючого експерименту. Після проведення програми ігрових занять відбулися зміни у розвитку рівня сприйняття казки дошкільнят: відбулися зміни у розвитку сприйняття, уяви, мислення, пам'яті, дошкільнят, підвищився рівень довільних процесів, самоконтролю; підвищився рівень словесно-логічного мислення.
Аналіз даних контрольного етапу показав, що рівень сприйняття казки у дошкільнят підвищився в середньому на 20-30%, рівень розвитку уяви підвищився також в середньому на 20-30%.
Це дозволило зробити висновок про те, що програма з'явилася ефективною.
Практична значимість роботи полягає в тому, в результаті досліджень виявлено особливості сприйняття казки дітьми дошкільного віку та її впливу на розвиток дошкільнят, розроблена методична система формування сприйняття казки дітьми дошкільного віку. Матеріали дослідження можуть бути використані психологами, вихователями дошкільних освітніх установ.
Проведене нами дослідження та отримані в ході експерименту результати дають підставу вважати, що гіпотеза підтверджена; завдання, поставлені в дослідженні, вирішені; мета д...
