Формування гуманних якости у молодших школярів у процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ з предметів гуманітарного циклу
2.1 Методика проведення експеримент
теоретичністю аналіз проблеми дозволивши виокремити педагогічні умови, Які забезпечать позитивний Вплив змісту предметів гуманітарного циклу на якість виховання гуманності учнів в процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ у початковій школі, а самє:
1) розробка змісту виховання гуманності,
2) гуманістічна спрямованість викладання предметів гуманітарного циклу з метою осмислення гуманістічніх зрозуміти, яка предполагает відповідну підготовку вчителя (Глибоке знання методики викладання предметів гуманітарного циклу у початковій школі; адекватність форм навчання типом предмета гуманітарного циклу; знання особливую процесса виховання; знання психолого-педагогічних особливую учнів молодшого шкільного віку; знання способів организации взаємодії вчителя и учнів; творчий ПІДХІД до розв язання вопросам виховання гуманності учнів; високий рівень розвитку гуманних якости самого вчителя; гуманістічній стиль спілкування; создания гуманістічніх стосунків между учнямі класу);
) врахування при віхованні гуманних якости учнів особливую основних етапів навчання (сприйняттів, осмислення, закріплення,! застосування, контроль) та психологічних якости Вихованця, Які пріскорюють або утруднюють процес виховання гуманного якости особистості в процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ (темперамент , Захоплення, індивідуальний досвід школярів, їх позиція, Виявлення суб єктівної готовності до самовдосконалення І, даже, Тимчасовий настрій) .;
) использование виховного потенціалу методів навчання;
) Залучення учнів до гуманної ДІЯЛЬНОСТІ, яка підтверджує Практичність отриманий знань, організація взаємодії учнів з дітьми, что мают ваді розвитку з метою збагачення досвідом гуманістічної поведінкі;
) Вивчення результатів виховного впліву та за необхідності, коректування виховної ДІЯЛЬНОСТІ.
У зв язку з тім, что молодший шкільний вік характерізується підвіщеною чуттєвістю, вразлівістю и вместе с тім Певнев рухлівістю, Завдання формирование гуманних якости особистості є доступним для розв язання. Керівництво системою гуманного виховання учнів початкової школи в процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ Покликання контролюваті и спрямовуваті неорганізовані впливи на об єкт виховання, корегувати виховання Із врахування проміжної и кінцевої мети, розгортаті діяльність вихованців Із самовиховання, використовуват ефектівні засоби и методи впліву в аспекті поставлених Завдання на шкірному етапі виховання.
Метою формувального експеримент булу експериментальна перевірка педагогічних умів та Шляхів актівізації виховання гуманного якости особистості учнів початкових класів в процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ.
Аналіз сучасного стану виховання гуманного якости особистості учнів молодшого шкільного віку свідчіть про ті, что Зміст традіційніх зайняти з предметів гуманітарного циклу и его варіатівні компоненти повінні мают Такі форми и засоби виховання,! застосування якіх дозволити отріматі вірогідне Підвищення уровня віхованості гуманності, а такоже дозволити у комплексі вірішуваті освітні Завдання учнів початкової школи.
Сучасний рівень розвитку национальной системи виховання української педагогіки створює умови для індивідуально-конкретного, особистісно-спрямованостей виховного впліву. Це спріяє того, щоб КОЖЕН учень МІГ буті у гармонії з собою, з оточенням, Бачити собі у єдності ланок: минуле - сучасне - майбутнє.
На Основі теоретичного АНАЛІЗУ ДОСЛІДЖЕНЬ СУЧАСНИХ вчених, віділено Такі основні Ступені формирование гуманних якости особистості у молодшого школяра в процессе позаурочної діяльності:
1) стимул (Зовнішній Вплив). У роли стимулу виступали діяльність певної особистості чи закріплена у слові гуманістічна норма, узагальненій літературний образ, емоція, організованій чі спланованості гуманістічній ідеал, а такоже Випадкове Вплив гуманістичного чі егоїстічного змісту. У всех ціх випадка стимул спріймається Вихованця, віддзеркалюється и отрімує его оцінку;
2) гуманістічній мотив (Внутрішній Збудник) формувався на Основі усвідомлення и Прийняття стимулу и втілювався у гуманній ДІЯЛЬНОСТІ;
3) вибір програми ДІЯЛЬНОСТІ и форми поведінкі . Гуманістічній мотив у Цьом випадка віконував функцію гуманної якості особистості, что формується, при доборі адекватної форми поведінкі;
4) реалізація гуманістичного мотиву у гуманній поведінці и ...
