добування знань.
Найважливіший принцип організації дитячої діяльності - повага до особистості дитини в поєднанні з розумною вимогливістю до нього. Він випливає з сутності гуманістичного виховання. Вимогливість є своєрідною мірою поваги до особистості дитини. Ці дві сторони взаємопов'язані як сутність і явище.
Успішна реалізація зазначених принципів можлива лише при дотриманні ще одного принципу - узгодженості вимог школи, сім'ї та громадськості.
Принцип поєднання прямих і паралельних педагогічних дій. Сутність паралельної дії полягає в тому, що, впливаючи не на окрему особистість, а на групу або колектив у цілому, педагог майстерно перетворює його з об'єкта в суб'єкт виховання.
У відповідності з принципом доступності та посильності навчання і виховання школярів, їх діяльність повинні будуватися на основі врахування реальних можливостей, попередження інтелектуальних, фізичних і нервово-емоційних перевантажень, які негативно позначаються на їх фізичному і психічному здоров'ї.
Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей вихованців при організації їх діяльності.
Організаційним принципом керівництва діяльністю вихованців є принцип міцності і дієвості результатів освіти, виховання і розвитку.
.3 Методи здійснення цілісного педагогічного процесу
Під методами здійснення цілісного педагогічного процесу слід розуміти способи професійної взаємодії педагога і учнів з метою вирішення освітньо-виховних завдань. Відображаючи двоєдиний характер педагогічного процесу, методи є одним з тих механізмів, які забезпечують взаємодію вихователя і вихованців. Ця взаємодія будується не на паритетних засадах, а при провідній і спрямовуючої ролі вчителя, який виступає керівником і організатором педагогічно доцільною життя і діяльності учнів. Метод здійснення педагогічного процесу розчленовується на складові його елементи (частини, деталі), які називаються методичними прийомами. Наприклад, складання плану досліджуваного матеріалу, що застосовується при повідомленні нових знань, при роботі з книгою і т.п. По відношенню до методу прийоми носять приватний підлеглий характер. Вони не мають самостійної педагогічної задачі, а підкоряються тому завданню, яку переслідує даний метод. Одні й ті ж методичні прийоми можуть бути використані в різних методах. І навпаки, один і той же метод в різних вчителів може включати різні прийоми. Методи здійснення педагогічного процесу та методичні прийоми тісно пов'язані між собою, можуть здійснювати взаємопереходів, заміняти один одного в конкретних педагогічних ситуаціях. В одних обставинах метод виступає як самостійний шлях вирішення педагогічного завдання, в інших - як прийом, що має частное призначення. Бесіда, наприклад, є одним з основних методів формування свідомості, поглядів і переконань. У той же час вона може стати одним з основних методичних прийомів, що використовуються на різних етапах реалізації методу привчання.
Класифікація методів здійснення цілісного педагогічного процесу.
До теперішнього часу накопичений великий науковий фонд, розкриває сутність і закономірності функціонування методів здійснення цілісного педагогічного процесу. Їх класифікація допомагає виявити загальне і особливе, суттєве і випадкове, теоретичне і практичне і тим самим сприяє доцільному і більш ефективному їх використанню.
У сучасній дидактиці все різноманіття методів навчання зведено в три основні групи:
. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності. До них відносяться словесні, наочні і практичні, репродуктивні і проблемно-пошукові, індуктивні і дедуктивні методи навчання.
. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності: пізнавальні ігри, навчальні дискусії та ін.
. Методи контролю (усний, письмовий, лабораторний і ін.) І самоконтролю в процесі навчання.
Застосування методів здійснення педагогічного процесу веде до зміни особистості остільки, оскільки воно веде до виникнення думок, почуттів, потреб, які спонукають до певних вчинків. Звідси можна зробити висновок, що в процесі навчально-виховної роботи з учнями необхідно формувати їх свідомість, порушувати відповідні емоційні стани, виробляти практичні вміння, навички та звички. А це відбувається як у процесі навчання, так і в процесі виховання, що вимагає об'єднання методів навчання і виховання в єдину систему.
Методи реалізації педагогічного процесу, застосовувані в процесі навчання, припускають пред'явлення вимог, заохочення і осуд, створення громадської думки та ін. У той же час у вихованні не можна обійтися без навчання вихованців нормам суспільної поведінки, без роз'ясн...
