бал менше 3,5.
Таким чином, за результатами виконання тестування ми визначили, що лише два учні (12,5%) досягли високого уровня.10 учнів (62,5%) знаходяться на середньому рівні і четверо на низькому рівні ( 25%).
За результатами виконання завдань було з'ясовано, що багато учнів зазнають труднощів у запам'ятовуванні великої кількості лексичних одиниць, орфографічною і граматичної коректності.
Таким чином, констатуючий експеримент показав, що учні відчувають труднощі у вивченні англійської лексики, лексичні навички та вміння у них недостатньо розвинені.
Формуючий етап експерименту проводився в 4 «А» класі ГБОУ ЗОШ № 119 з 18 лютого по 4 березня 2013р. В експерименті брало участь 16 чоловік.
Мета формуючого етапу експерименту - вдосконалення знань і вмінь учнів.
Завдання формуючого етапу експерименту:
) Підвищити зацікавленість учнів;
) Підібрати підходящу систему вправ для розвитку лексико-граматичних навичок і вмінь.
Експеримент проводився під час уроків на 6 заняттях. На кожному занятті учні виконували вправи схожі з вправами, даними на попередньому етапі експерименту. Було включено велику кількість вправ, спрямованих на формування і розвиток лексико-граматичних навичок і вмінь. Для нашого експерименту ми підібрали п`ять найпоказовіших вправ (див. Додаток 6).
Перша вправа було направлено на відпрацювання раннє вивченої теми «Дієслово to be в поєднаннях there is/there are». Учням пропонувалося завдання з п'яти пропозицій, в яких були пропущені дієслова. Пропозиції були записані на дошці. На картках були написані дієслова, які необхідно підставити замість пропусків. Хлопці впоралися із завданням, і не зазнавали труднощів при його виконанні.
У другій вправі відпрацьовувалося вміння утворювати форми чудовою і порівняльної ступеня прикметників. Учні також успішно з цим впоралися.
Третя вправа виконувалося усно. Учням пропонувалося назвати форми дієслова. На уроці використовувалася іграшка, яку вчитель кидала дітям, а вони в свою чергу називали форми пропонованого дієслова і кидали іграшку тому.
У наступній вправі учням пропонувалося назвати час по годинах. Завдання проводилося спочатку усно, потім письмово.
В останній вправі учням пропонувалося розкрити дужки, поставивши дієслово у відповідну тимчасову форму (Present Simple або Present Perfect).
При виконанні вправ враховувалися індивідуальні особливості учнів і класу. 4 «А» клас ГБОУ ЗОШ №119 є досить сильним, тому практично всі учні добре впоралися з вправами. Щоб зацікавити учнів ми намагалися відібрати найбільш цікаві та різноманітні вправи.
Для того щоб перевірити чи вдалося нам за допомогою системи вправ, підвищити рівень сформованості лексико-граматичних умінь, ми провели контрольний етап експерименту.
Мета контрольного етапу експерименту - виявлення рівня сформованих у ході формуючого експерименту умінь і навичок. Завдання контрольного етапу експерименту наступні:
. Перевірити і довести висунуту нами гіпотезу, яка полягає в тому, що якщо виконувати пропоновані нами вправи, то рівень сформованості лексико-граматичних навичок і вмінь підвищиться;
. Провести порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів.
Контрольний етап експерименту проводився 6 березня 2013р. і полягав у тому, що учням було запропоновано завдання, що відповідають рівню складності завдань констатуючого етапу експерименту (див. Додаток 7). Критерії оцінки залишилися колишніми.
Проаналізувавши результати, ми побачили, що лексико-граматичні вміння і навички учнів: знання часів, зміна часових форм неправильних дієслів, а також дієслова to be, а також знання порівняльної або ейфорію прикметників піднялися на вищий рівень. За результатами контрольного етапу експерименту (див. Додаток 8) з'ясувалося, що лише у 2-х учнів (12,5%) рівень лексичних навичок залишився низький. У десяти учнів (62,5%) - середній рівень, чотири учнів (25%) досягли високого рівня, що говорить про ефективність даних вправ.
При порівнянні результатів, отриманих на констатирующем і контрольному етапах експерименту, видно, що загальний рівень сформованості лексико-граматичних навичок і вмінь підвищився.
Таким чином:
Високий рівень підвищився на 12,5%;
Середній рівень залишився з такими ж показниками;
На низькому рівні знаходиться 12,5% дітей.
Таким чином, в ході дослідження нами була в...
