а, яка бачить носом (дельфін);
тварина, яка не має очей, ніг, вух, хоча їм надається можливість бачити шкурою (дощові черв'яки);
тварина, що має органи дотику і чуття на вусиках (метелик);
тварина не розпізнає забарвлення, у якого орган дотику перебуває на вусах (кішка);
тварина, якому ніс має можливість змінити очі (собака);
даному тварині зір заміщають слух і голосові органи (кажан);
тварини, які чують всім тулубом і мають всі шанси відшукати дорогу по аромату (риба);
тварина, у якої органи чуття і дотику перебувають на руці (слон);
у даних тварин разючу зір - занадто широкий кут зору, що дозволяє бачити все близько (птиці),
очі даної тварини набагато краще бачать в ніч, ніж вдень, проникливі вуха чують видобуток з дальньої відстані (сова);
тварина, у якої органи емоцій досить схожі з органами емоцій жителя нашої планети (мавпа).
. Вияви задуманий об'єкт.
передбачається ряд геометричних фігур, з числа яких студенти знаходять загадану фігуру (тема «Який був використаний»);
передбачається ряд речей, зображених у неявному вигляді: телефонний апарат, книжка, кішка, зірка, звук, букет, презент, вітер (тема «Мислення»);
передбачається ряд об'єктів, що знаходяться в таблиці. Буде потрібно відгадати об'єкт, скориставшись симптомом місцерозташування (тема «Увага»).
Підсумком постійного підключення завдань «Вгадай об'єкт», «Вгадай дійство» зобов'язана з'явитися карта - класифікація об'єктів реального світу, дозволяю найкоротшим шляхом, умисно звужуючи поле пошуку, вишукати задуманий об'єкт, дійство, складена учнями під начальством вихователя.
Обираються викладачем способи творчості при виконанні завдань визначають згідні значення становлення креативного мислення, креативного уяви. Отже, перехід на новітній рівень становлення творчих можливостей молодших підлітків трапляється в ході скупчення будь-яким учням навику творчої роботи.
. 4 Гра як спосіб формування пізнавальних і творчих здібностей
Для формування як пізнавальних, але і креативних можливостей можливо зробити велику кількість критерій і застосовувати велику кількість прийомів. Одним з таких прийомів вважається гра.
Гра - 1 з числа тих видів дитячої роботи, якій вживається повнолітніми в цілях виховання дошкільників, молодших підлітків, навчаючи їх різним діянь з речами, прийомам і засобам спілкування. При справі дитина розвивається як персона, у нього складається ті боку нервової системи, від яких надалі стануть перебувати в залежності удачливість його навчальної і трудової роботи, його справи з людьми.
С.Л. Рубінштейн писав: «Гра жителя нашої планети - породження роботи, за допомогою якої людина перетворює реальність і змінює світ. Сутність людської гри - у можливості, відображаючи, перетворювати реальність ... При справі перший раз складається і має місце бути необхідність малюка вплинути на світ - в даному основне, центральне і саме єдине значення гри »[18, с. 486].
У шкільний період гра набуває більш розвинену форму. Дана робота малюка цікавить науковців найрізноманітніших областей - філософів, соціологів, біологів, мистецтвознавців, етнографів і незвичайно викладачів і фахівців з психології.
У психології становлення забаві зазвичай дають головне значення в психічному розвитку дитини. Л-т С. Виготський іменує забаву «дев'ятий валом дитячого становлення». «Конкретно при ділі все боку персони дитини формуються в согласье і сприянні, безпосередньо в ній відбуваються істотні зміни в нервовій системі дитини, що готують перехід до свіжої, найбільш високою стадії становлення» [19, с. 28].
Дидактична гра - дане інтенсивна робота з імітаційного прогнозуванню досліджуваних систем, явищ, дій. Основна відмінність гри від іншої роботи міститься в тому, власне її предмет - сама людська робота. У дидактичній забаві ключовим типом роботи вважається навчальна діяльність, яка вплітається в ігрову і купує риси загальної ігровий навчальної роботи [20, с.139].
Для дидактичних ігор отличительно присутність задачки навчального вдачі - навчальної завдання. Нею управляється повнолітні, творячи якусь дидактичну забаву, хоча наділяють її в цікаву для діток форму.
Значний показник дидактичної гри - стійка текстура, Коя відрізняє її від усякої іншої роботи. Структурні складові дидактичної гри: ігровий умисел, ігрові дії і верховодила.
Ігровий умисел виражений, в ...
