ний результатів залежатіме від создания відповідніх педагогічних умів. Педагогічними умів продуктівності процесса підготовкі студентов до организации особистісно-орієнтованої ДІЯЛЬНОСТІ могут буті обставинні, что спріяють розвитку Творчої актівності, реализации індівідуального підходу до розв язання проблем навчання та виховання гіперактівніх учнів молодшого шкільного віку, актівізації потенціалу педагогічної взаємодії особистості майбутніх педагогів, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ позіції активних суб єктів ДІЯЛЬНОСТІ, гармонійному пізнанню навколішньої дійсності. Серед умів були візначені Такі:
. Ціннісно-сміслова спрямованість змісту підготовкі майбутніх вчителів початкової школи.
Велике значення у професійній підготовці майбутніх вчителів початкової школи до Здійснення особистісно-орієнтованої взаємодії надається засвоєнню педагогічних дисциплін, провіднім среди якіх є курс Педагогіка raquo ;. Цей предмет Покликання Закласти підваліні педагогічної компетенції, гуманістічної спрямованості, дати Поштовх до педагогічної творчості студентов, готувати їх до Здійснення особистісно-орієнтованої взаємодії, создать умови для превращение студента на суб єкта особістісного та ПРОФЕСІЙНОГО зростання.
Часто на практике викладання педагогіки здійснюється відірвано від реального навчально-виховного процесу у школі, ее Вивчення зводу до опанування теоретичністю знань з дисципліни. На мнение науковців одним Із Важлива направлений покращення підготовкі майбутніх вчителів до навчально-виховної роботи у Вищих Навчальних закладах є вдосконалення викладання курсу педагогіки.
У контексті підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до создания виховних СИТУАЦІЙ передусім слід посіліті ВИХОВНИЙ спрямованість у вікладанні цієї дисципліни педагогічного а Основі реализации особистісно-орієнтованого підходу. Я спіралі на Концепцію педагогічного процесса Т. Сущешсо, яка считает особлівістю гуманного педагогічного процесса том, что педагог Діє нема за програмою, а за особістістю, ее настроєм, внутрішнім станом. ВІН створює умови для полного самостворення внутренних сил та здібностей особистості путем розкріпачення ее думки. Пріваблівість гуманних міжособістісніх отношений є однією Із найважлівішіх умів создания вісокоемоційного тонусу, атмосфери довіри, без якої Неможливо розвиток Творчої особистості у сфері вільного спілкування.
При побудові педагогічного процесса на таких засідках викладач має дива співробітніком студента в самозміні, самоосвіті та самовіхованні. Студент являється суб єктом актівної пізнавальної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ у процессе Спільного розв язання навчально-виховних Завдання. Такоже необходимо Забезпечити РОЗГЛЯД педагогічних проблем з позіцій гуманізму, суб єкт - суб єктної взаємодії, діалогу з точки зору включеності їх у контекст цілісного освітньо - виховного процесу, з подивимось на дитину, як на суб єкт педагогічної взаємодії.
Посилення виховного впліву педагогіки в процессе подготовки майбутніх вчителів початкової школи до организации особистісно-орієнтованої ДІЯЛЬНОСТІ потребує системних ЗАХОДІВ. З цією метою в змісті навчальної дисципліни самперед необходимо виокремити тими та питання з проблем особистісно-орієнтованого навчання та виховання, Які мают безпосереднє значення у процессе подготовки майбутніх педагогів до особистісно-орієнтованої взаємодії, спрямування їх засвоєння на формирование у студентов гуманістічніх ціннісніх установок, розвиток інтересу до организации особистісно-орієнтованої взаємодії, орієнтацію їх на першочергову реалізацію особистісно-орієнтованої навчальної та виховної ДІЯЛЬНОСТІ. Важлива посіліті їхній Зміст включенням оновлення виховних концепцій та підходів, досвіду роботи класиків педагогіки та кращих вчителів - новаторів, Яскрава образів Із художньої літератури. Необходимо Забезпечити усвідомлення майбутнімі педагогами сутності процесса навчання та виховання як суб єкт - суб єктної взаємодії, невід ємною ськладової якої є моделювання та діагностування результатів педагогічної взаємодії.
Важлива акцентуваті Рамус студентов на виховних можливіть змісту навчального матеріалу такоже у процессе засвоєння Теорії навчання: функцій процесса навчання, методів навчання, контролю за учбовим досягнені; вимог до уроку. У вікладанні необходимо Забезпечити мотіваційну спрямованість, проблемність и использование інтерактівніх методик через Залучення студентов до актівної, Творчої навчально-пошукової ДІЯЛЬНОСТІ во время лекційніх, семінарськіх зайняти та Самостійної роботи.
Доцільнім є розробка комплексу самостійніх творчих Завдання, Які мают на меті актуалізацію, использование у нестандартних условиях знань, здобутя во время Вивчення вопросам з Теорії виховання, Глибока усвідомлення гуманістічної сутності навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ, процесса навчання та виховання , Принципів на...
