вчання та виховання на Сучасне етапі; формирование ціннісніх орієнтацій та установок.
У контексті цієї вимоги доцільно вдосконаліті Зміст програми з педагогіки путем інтегрування з Огляду на том, что у процессе подготовки до организации особистісно-орієнтованої ДІЯЛЬНОСТІ, Майбутні вчителі початкової школи мают набути систему знань про організацію навчально-виховного процесу з різніх педагогічних дисциплін: вікової, соціальної, порівняльної педагогіки, історії педагогіки, етнопедагогіки, методики виховної роботи.
ціннісно-сміслова спрямованість на педагогічну професію віявляється у сукупності стало глибоко усвідомленіх та осмислення мотівів та Прагнення Творчої вісокоякісної професійної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ та Виступає суттєвім стимулом относительно ПРОФЕСІЙНОГО самовдосконалення майбутніх вчителів.
. Поетапність процесса підготовкі до особистісно-орієнтованої взаємодії
Підготовка до организации особистісно-орієнтованої взаємодії предполагает цілісну послідовність навчально-виховних вплівів. З позіції цілеспрямованого поетапна формирование розумово Дій, что лежати в Основі процесса самовдосконалення, підготовка до организации особистісно-орієнтованої взаємодії проходити кілька етапів, причому КОЖЕН Попередній готовит до следующего, зумовлюючи Переход на вищий рівень розвитку підготовкі. Поступове ускладнення навчального матеріалу та навчально-виховних Завдання Забезпечує підготовку до организации особистісно-орієнтованої взаємодії таким чином, что Кожне нове знання, уміння спірається на попереднє та віпліває Із него. У ланцюгу педагогічних вплівів від ефектівності кожної ланки покладів загальний результат.
Впровадження цієї педагогічної умови требует виокремленості у сістемі підготовкі до организации особистісно-орієнтованої взаємодії таких взаємопов язаних етапів, як: діагностувально-проектувальн, навчально-діяльнісний, рефлексивний, ціннісно-коригувальна, что мают спеціфічні Цільові завдання та результати, провідні форми, методи та Прийоми и забезпечують підготовку до педагогічної взаємодії: від Посилення мотиваційно-ціннісного ядра особистості через ее пізнавально-інтелектуальну сферу до актівізації поведінкової. Комплекс педагогічних вплівів на підготовку студентов до организации особистісно-орієнтованої ДІЯЛЬНОСТІ реалізується у логічній послідовності, яка предполагает поступове ускладнення цілей та Завдання, поглиблення змісту, розширення кола засвоєного навчального матеріалу та уровня его опрацювання, зростання самостійності та Творчої актівності студентов в опануванні необхіднімі знань, уміннямі та навичков, Завдяк чому досягається наступність педагогічних вплівів та міцність сформованому особістісніх якости.
. Актівізація науково-дослідної роботи студентов
необходимость Залучення майбутніх педагогів до науково-дослідної ДІЯЛЬНОСТІ зумовлена ??тім, что вміння Забезпечувати особистісно-орієнтовану взаємодію у навчально-виховному середовіщі початкової школи предполагает зосередження на потребах вихованців, прістосування методики до їхніх можливіть, стимулювання їхнього розвитку и саморозвитку, турботою про Фізичне та емоційне благополуччя. Різнобічне діагностування особистості молодшого школяра має випереджувати та спрямовуваті процес педагогічної взаємодії. У свою черго, Впровадження НОВИХ педагогічних систем и технологий, использование методу создания виховних СИТУАЦІЙ потребує Виявлення їх результатівності, позитивних та негативних сторон.
У реализации поставлених Завдання спріятіме системне Залучення студентов до науково - дослідної роботи на різніх Ланка навчально-виховного процесу у віщому навчальному закладі: у процессе Вивчення педагогічних дисциплін, у позааудіторній работе, во время проходження педагогічної практики. Важлива значення в цьом напрямі має написання студентами рефератів, курсових та дипломних робіт, доля у науково - практичних конференціях, виконан системи самостійніх творчих Завдання дослідніцького характером. У процессе розробки самостійніх Завдання пошуково характером слід враховуваті нахілі та здібності студентов, стан їхньої підготовкі до забезпечення особистісно-орієнтованої взаємодії, спеціфіку навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя початкової школи.
. Залучення майбутніх вчителів початкової школи до особистісно-орієнтованої взаємодії у процессе проходження різніх відів педагогічної практики.
Щоб студенти у подальшій професійній ДІЯЛЬНОСТІ змоглі створюваті ефектівні виховні ситуации, треба віробіті у них необхідні навички во время навчання у віщому навчальному закладі. Найбільшою мірою розв язанню цього Завдання спріяє проходження студентами різніх відів практики, Які є Частинами педагогічного процесса у віщому навчальному закладі, невід ємною та Важлива ськладової їхньої фахової підготовкі, в проц...
