вався в пам'яті, вплине на емоційність і виразність передачі музичного тексту. Дуже важливий позитивний настрій вчителя під час уроку, який підтримують міміка, жести, рухи тіла, що допомагають в роботі.
При розучуванні і виконанні твори основне навантаження «падає» на показ голосом. За допомогою показу педагог передає інформацію про ритмі, темпі, силі звуку, характері музичного образу. Безумовно, вчитель-музикант повинен володіти високим рівнем професіоналізму, щоб учні не тільки розуміли його показ, а й могли керуватися ними у своєму виконанні.
Діти молодшого віку відчувають потребу в емоційних сплесках (як позитивних, так і негативних). Вокальна діяльність надає їм у цьому плані масу можливостей. Як правило, під час співу дитина заряджається виключно позитивними емоціями. На думку вчених, емоції є не тільки супутником, «забарвленням» музичної діяльності, а й накладають відбиток на весь процес музичної творчості.
Якості успішного вчителя
Захопленість учня музикою може з'явитися наслідком психологічного контакту учня з учителем, закоханим у свою справу. На думку В.І.Петрушіна («Музична психологія») [73], успішні в своїй педагогічній діяльності вчителя володіють:
-високої професійною підготовкою;
-умеют точно і різноманітно висловлювати свої думки і почуття, як за допомогою слів, так і за допомогою міміки і жесту;
-виявляється дружню симпатію і увагу до кожного учня;
-постійно прагнуть до створення сприятливого психологічного клімату в класі;
-отказиваются від критичних зауважень на адресу недбайливих учнів при всьому класі;
-отказивается від протиставлення успіхів одних учнів невдачам інших;
-володіє почуттям гумору і винахідливістю в непередбачених обставинах.
Іншими словами, успішний вчитель володіє високою культурою спілкування.
У силу психологічних особливостей дітей молодшого віку, від них особливо важко домогтися стабільного уваги в процесі роботи, без якого вокальна діяльність не буде успішною. Г.П.Стулова для активації слухового уваги пропонує таке: на початку роботи поставити перед учнями завдання порівняти і знайти краще за якістю звучання. Учні вибирають один з двох варіантів, проспіваних учителем [83].
Дуже важливо для вчителя дотримуватися педагогічний такт і доброзичливе ставлення до всіх учнів. Г.П.Стулова радить регулярно заохочувати мінімальні удачі учнів, особливо на початку навчання. Це створює у дітей позитивний емоційний настрій, що підвищує їх работоспособность.Такім чином, ті чи інші фактори комунікативної поведінки вчителя та учнів - необхідна умова успішності вокального навчання.
Таким чином, в третьому параграфі роботи були виявлені педагогічні умови, що сприяють організації діалогу в класі сольного співу. Сформована позитивна установка педагога і дітей на спільну роботу з усвідомленням її мети. З'ясували, що вокальна робота володіє великою виховною силою: формує художній смак дитини, її емоційну чуйність, знайомить з виразними засобами музичної мови, будовою музичної мови. Вчитель повинен вміти створити такий психологічний клімат, завдяки якому у дитини складається позитивне ставлення до співу.
У першому розділі ми узагальнили сучасні уявлення дослідників, які вивчають проблеми діалогічної взаємодії, діалогу; звернулися до історії вивчення філософських понять: «взаємодія», «діалог»; з'ясували, що діалог у музично-педагогічної діяльності є необхідним компонентом, і що діалогічність - яскраво виражена властивість музичного мистецтва. Ознайомилися з історією розвитку вокального мистецтва, виявили деякі особливості роботи в класі сольного нения, такі як правильно стояти, співоче дихання, робота над дикцією, робота над вокальною технікою, як вибрати пісенний репертуар, як працювати над «пісенним» чином. З'ясували, що педагоги мають реальну можливість сформувати у дітей ставлення до вокалу, як цікавого, творчому, корисного і потрібного для них справі. Удосконалюючи вокальну роботу з учнями, ми створюємо благодатний грунт для виховання успішної, творчо активної особистості. Виявили педагогічні умови, що сприяють організації діалогу в класі сольного співу. З'ясували, що вокальна робота володіє великою виховною силою: формує художній смак дитини, її емоційну чуйність, знайомить з виразними засобами музичної мови, будовою музичної мови. Вчитель повинен вміти створити такий психологічний клімат, завдяки якому у дитини складається позитивне ставлення до співу. Визначили, що організація діалогу в класі сольного співу дає виняткові можливості для здійснення творчого процесу, створення умов для розвитку музичних творчих здібностей кожної дитини з подальшим в концертній діяльності та розвитку особистості педагога і студента.
Глава 2. Дослідно-практичне дослідження по організації діалогу в класі сольного співу
2.1 Мета, завдання і методи проведення...
