орони мовлення у старших дошкільників з ФФН. Це дозволить, у свою чергу, створити сприятливі умови для навчання цих дітей на логопедичних заняттях і їхнього подальшого життя в суспільстві.
Таким чином, використання ігрових прийомів методів сприяє поліпшенню розвитку мовного самоконтролю у дітей старшого дошкільного віку з ФФН. У ході корекційно-розвиваючої роботи відбувається збагачення словникового запасу учнів, формування вміння правильно будувати складні речення, розвиток активності та емоційної виразності мовлення, контроль за правильною вимовою звуків, слів, пропозицій як самого себе, так і мови оточуючих, що створює основу для впевненого спілкування дітей старшого дошкільного віку з ФФН як з однолітками, так і з дорослими.
Висновок
Загальний розвиток самосвідомості людини триває протягом усього його життя, але, тим не менше, людина після закінчення навчання повинен володіти добре сформованим і досить стійким самоконтролем, що забезпечує адекватне психічне відображення внутрішнього світу і об'єктивної реальності, соціально схвалене поведінку в різних сферах суспільного життя. Такий самоконтроль, що спирається на знання моральних, естетичних і правових норм, вироблених людством протягом своєї історії, не виникає раптом, а є результатом попереднього виховання і самовиховання особистості. Дослідженням проблем самоконтролю займалися такі вчені-психологи як В.Г.Афанасьев ,, М.І. Боришевський, Л.Б. Ітельсон, Г.С. Нікіфіров, Ю.А.Тіхоміров та інші.
Самоконтроль є важливим умінням для здійснення управління процесом свого навчання, психолого-педагогічна сутність якого полягає в умінні співвіднести отриманий результат з поставленою метою. Це аналіз своїх дій з тим, щоб встановити правильність їх виконання, це звірення зі зразком або бажаним результатом.
Самоконтроль - одна з головних умов успішного навчання учнів. Розвиток самоконтролю у навчальній діяльності у старших дошкільників підпорядковується певним закономірностям. Наприкінці навчання в дитячому садку оволодіння самоконтролем виступає для дітей як самостійна форма діяльності, зовнішня по відношенню до основної задачі. І тільки поступово, завдяки багаторазовим і постійним вправам у його здійсненні, самоконтроль перетворюється в необхідний елемент навчальної діяльності, включений у процес його виконання.
Самоконтроль відіграє велику роль не тільки в навчанні, а й у формуванні різнобічно розвиненої особистості.
Тому формування самоконтролю у старших дошкільників займає важливе місце у вихованні і навчання дітей.
У підсумку проведеного дослідження можна зробити наступні висновки.
У процесі дослідної роботи підтвердилася та гіпотеза, яка була поставлена ??на початку: у дітей з ФФН відзначається своєрідність формування функцій самоконтролю за промовою, тому використання на логопедичних заняттях спеціальних завдань, спрямованих на формування функцій самоконтролю дозволить навчити дітей оцінювати власну вимову і користуватися сформованими мовними навичками в різних ситуаціях спілкування.
Мета дослідження досягнута.
Поставлені завдання в роботі були реалізовані:
. Аналіз педагогічної, логопедичної, лінгвістичної та психологічної літератури по даній темі дозволив дати визначення самоконтролю, простежити його формування в онтогенезі при нормальному і порушеному мовному розвитку, виділити критерії оцінки рівнів сформованості самоконтролю і проаналізувати методичні аспекти проблеми вивчення контролю за промовою. Дані літератури свідчать про недостатність відомостей в області досліджуваної проблеми.
. Були підібрані методики дослідження рівня сформованості самоконтролю у старших дошкільників 5-6 років з ФФН, завдання яких були направлені на дослідження рівня мовного самоконтролю.
. Досліджували рівень сформованості самоконтролю у старших дошкільників з ФФН відвідують МБДОУ дитячий садок №30 м Володимира. Аналіз результатів дослідження дозволив визначити, що у більшості дітей з порушеннями спостерігається переважно середній рівні сформованості мовного самоконтролю. Подальша розробка освітленій проблеми є досить перспективною, оскільки формування мовного самоконтролю посредствам спеціальних методик та ігрових прийомів сприяє підвищенню рівня контролю за вимовою. Т.ч., створюються сприятливі умови для розвитку та корекції порушень у старших дошкільників з ФФН. Таким чином, гіпотеза підтверджена, мета досягнута.
Дані дослідження можуть використовуватися в процесі діагностичного вивчення старших дошкільників з ФФН, у практичній діяльності вчителів-логопедів спеціальних освітніх установ для дітей з порушенням мови і загальноосвітніх установ.
