ошуки модернізації організаційних форм навчання в освітніх установах різного типу та рівня (в т.ч. і в освітніх установах додаткової професійної освіти в системі ГПС)
Будучи виразом зовнішнього боку організації процесу навчання, форма педагогічного процесу нероздільно пов'язана і з його внутрішньою, процесуально-змістовною стороною. Цей зв'язок визначається такими факторами, як мета, методи, прийоми, засоби навчання, зміст і структурування досліджуваного навчального матеріалу.
Керівні документи дозволяють викладачеві самостійно вибирати форми і методи навчання. Це є найважливішим стимулюючим фактором розвитку і вдосконалення навчального процесу.
Тільки на основі творчого підходу в організації навчального процесу можна домогтися розвитку особистісно-орієнтованих форм і методів навчання.
3. Статистичне дослідження методів навчання
. 1 Статистичне дослідження оцінок методів навчання в освітніх установах додаткової професійної освіти ФПС
Об'єктом дослідження стали слухачі ФГБОУ ДПО Костромської навчальний центр ФПС в кількості 113 осіб, що навчаються на курсах підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації.
Предметом дослідження є оцінка слухачів навчального центру методів навчання в освітніх установ додаткової професійної освіти в системі ДПС.
Метою дослідження є встановлення «найбільш успішних» методів навчання, використання яких, на думку слухачів дало б найбільший ефект. Такий ефект може виразитися:
у формуванні стійкого інтересу учнів до саморозвитку та самореалізації;
у забезпеченні оптимізації процесів навчання і розвитку;
в процесі професійного становлення.
У дослідженні використовувався експертний метод аналізу - стандартизований експертне опитування [11]. Даний метод вимагає структурування проблеми і визначення переліку всіх питань, на які повинні бути отримані однозначні відповіді. Для реалізації опитування була розроблена стандартизована анкета з питаннями закритого типу (з пропозицією варіантів відповіді «рідше», «частіше») (додаток табл.). Анкетування проводилося шляхом самозаполнения raquo ;, з попередніми «розбором» кожного пункту анкети. Метод передбачає великі трудовитрати на етапі постановки завдання та планування дослідження, проте вельми простий у частині організації та проведення опитування, а також у частині обробки отриманої інформації. Одна з основних вимог - використання загальноприйнятого професійної мови, однозначність трактування використовуваних термінів. Анкета являє собою опитувальний лист, в якому для спрощення роботи слухачів, теоретико-інформаційні, практико-операційні та пошуково-творчі методи навчання зведені в одну групу: «Теоретична і практична робота». Методи самостійної підготовки і контролю знань залишилися в первинному варіанті (глава 1. Методи і засоби навчання).
Слухач (експерт) може порівняти два об'єкти, сказати, який із двох краще (метод парних порівнянь), дати їм оцінки типу «хороший», «прийнятний», «поганий» (у нашому випадку «рідше »- хотів би, що б метод використовувався рідше або« частіше »- хотів би чаші навчатися за таким методом), впорядкувати кілька об'єктів по привабливості, але зазвичай не може відповісти, у скільки разів або на скільки один об'єкт краще іншого.
. 2 Аналіз статистичного дослідження
Метод обробки отриманих результатів [22]:
Одним з найбільш відповідальних етапів обробки зібраної інформації є узгодження експертних думок, що може бути зроблено на основі одного з правил:
· правило більшості - вибирається та оцінка явища або те рішення задачі, яких дотримується більшість експертів. В даному випадку нас цікавлять ті методи навчання, які при підрахунку отримали понад 50% «голосів» від загального числа експертів схвалили такий метод. Однак не рідкісні випадки, коли з досліджуваного питання жоден із пропонованих для оцінки варіантів не отримує більше половини всіх голосів. У цьому випадку доречно розглядати варіанти, що набрали більшу кількість «голосів».
Теоретико-інформаційні методи навчання
Оцінка теоретичних і практичних методів навчання виявила високу готовність слухачів до діалоговим методам навчання (бесіда - 73%, дискусія в групі - 65%, консультування - 69%), а також до застосування методу демонстрації з необхідними поясненнями викладача подаються наочних посібників або відеоматеріалів (82% і 76% відповідно). Відзначено, що метод демонстрації без участі викладача, який готовий дати потрібне пояснення, підтримали тільки 31% слухачів.
Малюнок 1. Оцінка те...
