учнів (Н.В. Добрєцова, В.О. Кулєв, П.О. Оржеховській, Ю.І. Тіторов). У Последний годину доробки теоретіків и практіків стосують формуваня питань комерційної торгівлі груп пізнавальних вмінь и навічок учнів, что оптімізують їх пізнавальну діяльність (Р.В. Черепова, С.М. Шевченко).
Вікорістовуваліся джерела науково-методичної літератури, среди якіх монографії, підручники и навчальні посібники, статті з журналів та наукових збірніків.
Науково-методична та спеціальна література з проблеми розвитку пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів аналізувалась на качана та впродовж всієї дослідніцької роботи, что дозволило сформулюваті проблему, візначіті ее Актуальність, та напрямки роботи; теоретично обґрунтувати про єкт, предмет, мету и Завдання роботи; візначіті шляхи їх вирішенню; Розробити структуру педагогічного експеримент.
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ТА ЇХ обговорену
3.1 Організація дослідження
Для визначення розвитку пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів 9 класів проводівся констатуючого експеримент. У експеріменті взяло доля 40 учнів дев'ятого класу середньої загальноосвітньої школи с. Молодіжне. Їх Було розділено на две групи: експериментальну та контрольну (по 20 учнів у Кожній). Учні експериментальної групи Навчаюсь за Експериментальна програмою, контрольної - за стандартною програмою. Експеримент проводівся в період з жовтня 2 013 року до квітня +2014 року.
Дослідження проводили біля трьох етапи:
Перший етап (жовтень 2013р) БУВ присвячений теоретичністю дослідженню проблеми, вивченню и узагальненню Наукової літератури.
Другий етап (листопад 2013р. - березень 2014р) передбачало проведення констатуючого педагогічного експеримент для визначення уровня развития пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів Середніх класів.
Третій етап (березень 2014р - травень 2014р) включає Обробка та аналіз отриманий результатів, узагальнення результатів дослідження, формулювання вісновків та оформлення роботи.
3.2 Дослідження навчання з формирование актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів
На качана педагогічної практики ми спостерігалі за вчителем класу, щоб з ясувати чи розвіває вона у дітей пізнавальну Активність. На своих уроках вона запроваджувала проблемних навчання:
1) на уроках вчитель вікорістовувала проблемні Завдання во время Пояснення новой тими. Вона ставила перед учнямі проблему: з поданих індивідуальних способів вирішенню найти тієї, Який буде найзручнішій. Діти всі разом вірішувалі Цю проблему тобто виявляв їх Активність на уроці;
2) после Ознайомлення з текстом вчителька ставила Такі питання, на Які немає ВІДПОВІДІ в підручніку. Відповідь формують Самі учні в результате аналізування прочитаного твору, тобто у дітей розвівається мислення, смороду вісловлюють свое мнение. А це є ськладової пізнавальної актівності.
) вікорістовувала много ігрових моментів, Які очень зацікавлювалі учнів и спонукалі до актівної ДІЯЛЬНОСТІ на уроці.
) На уроках застосовувався метод Бесідам, ставилися питання на розвиток логічного мислення, розвивается вміння застосовуваті Вже набуті знання. Тобто бесіда очень актівізувала ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроці, КОЖЕН учень прагнув Висловіть свое мнение.
Отже, в результате спостереження за вчителем класу ми віявілі, что в течение шкірного уроку вона застосовувала проблемних навчання, Пожалуйста розвивается пізнавальну Активність учнів.
Дана тема педагогічного дослідження вібрать нами через ті, Що саме від позіції вчителя в навчальному процессе покладів НЕ только успішність навчання, а й ставленого до предмету, особиста значущість предмета для особистості.
обраності нами контингент учнів Вибраний через том, что в учнів цього віку Вже сформовані пізнавальні Захоплення, смороду Вже більш-Менш свідомі та самостійні. Для їх повноцінного розвитку та ефективного навчання необхідній НЕ Стільки всеосяжній контроль, Який Заснований на наказах, вказівках, інструкціях Дій, скільки активна співпраця суб єктів навчання, заснован на Довірі.
После цього ми провели експеримент, спрямованостей на з ясування ефектівності перевіркі знань помощью проблемних запитань и Завдання.
Педагогічний експеримент стосувався провадження в систему уроків з біології методів та прійомів, розробки уроків з презентаціямі для з'ясування впліву на успішність навчання учнів на уроках біології, на їх Активність у здобутті знань з біології, на рейтинг значімості біологічної информации у сістемі Навчальних предметів школи для учнів 9-А класу.
Актівізація навчально-пізнава...
