ідають на них, згадуючи розповідь (Сюжети картинок з казки).
Гра 11. Відгадай-ка!
Вихователь нагадує дітям про героїв казок Свена Нурдквіста. Після невеликої паузи, вихователь кладе камінчик (можна використовувати не велику іграшку) будь-якому гравцеві. Дитина встає і дає опис героя, а потім дає іграшку тому, хто буде відгадувати.
Гра 12. Хто ти
Дітям лунають ролі з казки. Вихователь читає казку, як тільки роль буде названа, дитина встає, киває головою і сідає. Якщо він забуде встати вчасно, то повинен встати за стільцем і уважно слухати, коли його роль буде названа ще раз. Почувши, дитина повинна кивнути, потім він може сісти.
Спочатку потрібно розповідати повільно, в певних місцях робити паузи. Також можна одну і ту ж роль називати частіше. У цьому випадку дитина повинна бути особливо уважним.
.4 Висновки по першому розділі
У даній главі ми виявили умови ефективного впливу дидактичної гри на розвиток уваги дітей старшого дошкільного віку. Були вивчені основні види уваги, розглянуті особливості розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку, використання дидактичної гри в старшому дошкільному віці, види ігор та їх вплив на розвиток уваги дітей.
Щоб урізноманітнити дидактичні ігри, ми спробували поєднати їх з казками шведського письменника Свена Нурдквіста. На основі його дитячих творів ми і склали ряд дидактичних ігор. Спочатку необхідно було прочитати казки дітям, поговорити про них, викликати інтерес дошкільнят до героям, змусити дитину стежити за ходом подій і переживати нові для нього почуття. Після цього ми використовували розроблені нами дидактичні ігри на матеріалі казок в роботі з дітьми, враховуючи особливості проведення дидактичної гри в старшому дошкільному віці, дотримуючись вимог до проведення гри. Можна зробити висновок, що особливий інтерес у дітей викликали ігри, пов'язані з казковими персонажами. Саме тому дані гри ефективно сприяли розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку.
Глава 2. Дослідження проблеми розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор, на основі казок Свена Нурдквіста
.1 Констатуюча частина експерименту
Дослідницька робота проводилася в МКДОУ Воробьевский дитячий сад. Група була розділена на експериментальну і контрольну.
Кількість експериментальної і контрольної групи становить по 8 чоловік:
Таблиця 2 - діти контрольної та експериментальної групи
Експериментальна группаКонтрольная группаГріша Б.Аріна Л.Саша Б.Яна В.Данііл П.Альфред М.Данн М.Єгоров К.Артем І.Оля В.Аня Ч.Слава Ф.Толя К.Кірілл З.Саша С.Саша К.
Експеримент проводився з 13.01.14г. по 23.05.14г.
Цілі констатуючого експерименту - вивчити рівень розвитку властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку; зробити висновок про розвиток уваги у дітей в цілому на основі отриманих результатів.
Для дослідження властивостей уваги старших дошкільників ми використовували такі методики:
) Знайди і викресли - Визначення продуктивності і стійкості уваги;
2) проставити значки - Оцінка переключення і розподілу уваги;
) Запам'ятай і розстав точки - Оцінка обсягу уваги [27, 125-133 с.]. (Додаток А)
Таблиця 3 - Дані обстеження дітей експериментальної групи за методикою Знайди і викресли
Прізвище, ім'я ребенкаПоказатель продуктивності і стійкості вніманіяКолічество балловУровень розвитку продуктивності і стійкості вніманіяГріша Б.0,404 - 7среднійСаша Б.0,564 - 7среднійДанііл П.0,242 - 3нізкійДаніл М.0,372 - 3нізкійАртем І.0,524 - 7среднійТоля К.0,424- 7среднійАня Ч.0,858 - 9високійСаша С.0,774 - 7средній
Таблиця 4 - Дані обстеження дітей контрольної групи за методикою Знайди і викресли
Прізвище, ім'я ребенкаПоказатель продуктивності і стійкості вніманіяКолічество балловУровень розвитку продуктивності і стійкості вніманіяАріна Л.0,684 - 7среднійЯна В.0,994 - 7среднійАльфред М.0,504 - 7среднійЕгор К.0,302 - 3нізкійОльга В.0,924 - 7среднійСлава Ф.0,252- 3нізкійКірілл З.0,262 - 3нізкійСаша К.0,674 - 7средній
Висновки. За даною методикою в експериментальній групі 2 дитини показали низький рівень розвитку продуктивності і стійкості уваги, 5 дітей середній і 1 дитина високий рівень, а в контрольній групі у 5 дітей середній рівень розвитку продуктивності і стійкості уваги, у 3 дітей низький.
