не відноситься до ОНР (різні автори трактують це питання по-різному), так і від більш важких розладів, наприклад, олігофренії або затримки мовного розвитку дітей зі зниженим слухом, при яких ОНР виступає вже як вторинної дефекту.
Виділяють 4 рівня ОНР, 3 рівня виділяє Левіна Р.Е., четвертий Філічева Т.Б.
З віком і інтелектуальними показниками дитини зазначені рівні прямо не співвідносяться: діти більш старшого віку можуть мати гіршу мова.
- й рівень мовного розвитку (так звані «без мовні діти») характеризується повним або майже повною відсутністю мови у віці, коли у нормально розвиваються дітей мова в основному сформована. Діти 5-6 років, а іноді і старше, мають убогий активний словник, користуються лепетних слів, звуконаслідування і звуковими комплексами. Ці звукові комплекси, утворені самими дітьми і незрозумілі для оточуючих, підкріплюються мімікою і жестами. Замість «машина поїхала» дитина говорить «биби», замість «підлога» і «стеля» - «чи», супроводжуючи мову вказівним жестом, замість «дідусь» - «де».
За своїм звучанням Лепетние мова складається як з подібних зі словами елементів («уту» - півень, «ялина» - кицька), так і з абсолютно несхожих на правильне слово звукових сполучень («е» - горобець ).
Одночасно з Лепетние словами і жестами діти можуть користуватися і окремими загальновживаними словами, але, як правило, ці слова недостатньо сформовані за структурою і звуковим складом, а також вживаються в неточних значеннях. Диференційоване позначення предметів і дій майже відсутня. Часто зустрічається багатозначність, коли одним і тим же Лепетние словом або звукосполученням дитина позначає різні поняття («биби» - літак, самоскид, пароплав; «бобо» - болить, змащувати, робити укол).
Назви дій часто заміняються назвами предметів: відкривати - «древ» (двері), грати в м'яч - просто «м'яч»; назви же предметів замінюються назвами дій: ліжко - «пать», літак - «літай».
Фразою діти майже не володіють. Прагнучи розповісти про якусь подію, діти здатні сказати тільки окремі слова або одне-два перекручених пропозиції.
Характерно використання однослівних пропозицій. Період використання однословного пропозиції може спостерігатися і при нормальному мовному розвитку, однак за тривалістю він не перевищує 5-6 місяців і включає невелику кількість слів. При важкому недорозвиненні мови цей період затримується надовго.
У самостійній мові дітей з ОНР переважають одно- і двоскладові освіти, в відбитої мови (при проханні повторити слово) також помітна тенденція до скорочення повторюваного слова до одного-двох складів (кубики - «ку», олівець- «дас»). Через відсутність постійної артикуляції відзначається непостійний характер вимови одного і того ж слова: двері - «ТЕФ», «вефь», «веть».
Діти не в змозі використати морфологічні елементи для вираження граматичних значень. У промові переважають «кореневі» слова, позбавлені флексій. Найчастіше це незмінні звукові комплекси, і лише у деяких дітей зустрічаються спроби виділити назви предметів, дій, якостей.
Пасивний словник дітей значно ширше активного. Це створює враження, що діти майже всі розуміють, але самі нічого не можуть сказати. Але насправді неговорячі діти часто розуміють звернену до них мову тільки на підставі підказує ситуації, а багатьох слів не розуміють зовсім. Часто виявляється відсутність розуміння значень граматичних змін слів.
Результати дослідження, проведеного в секторі логопедії НДІ дефектології під керівництвом проф. Р.Е.Левиной, показали, що розуміння мовлення у даної категорії дітей знижене. Вони правильно розуміють інструкції, обумовлені знайомої ситуацією.
Так, діти однаково реагують на прохання «Дай олівець» і «Дай олівці», не розуміють прийменників, що не співвідносять з різними ситуаціями форми числа дієслів і прикметників. Поряд з цим можна спостерігати змішання значень слів, що мають загальне звучання (рамка - марка, село - дерева).
У шкільному віці діти, які не говорять зовсім або знаходяться на рівні лепетної мови, зустрічаються порівняно рідко. Найчастіше до 7-8 років вони досягають 2-го рівня мовного розвитку.
- й рівень мовного розвитку (начатки загальновживаної мови) характеризується тим, що мовні можливості дітей зростають. Крім жестів і лепетних слів з'являються, хоча і дуже спотворені, але досить постійні загальновживані слова.
Висловлювання дітей бідні, дитина зазвичай обмежується перерахуванням безпосередньо сприймаються предметів і дій. Тим не менш, активний словник розширюється, стає досить різноманітним, в ньому розрізняються слова, що позначають предмети, дії, а нерідко і якості. Діти починають користуватися особис...
