класу при відповіді на перше питання дали наступні дані 50% з них вважають, що важким навчальним предметом є російська мова, 35% - математика і 15% - трудове навчання. Найцікавішим навчальним предметом учні вважають навколишній світ - 35%, трудове навчання і літературне читання - 30%, математика - 20% і російську мову тільки 15%. При відповіді на запитання Найкорисніший навчальний предмет 55% учні відповіли фізична культура, 34% - російську мову, 10% - навколишній світ, літературне читання і лише 5% учнів вважають корисним математику. Відповідаючи на останнє запитання, 40% учні відповіли, що математику можна виключити з навчального процесу, 30% вважають не потрібним російську мову, 20% - навколишній світ і 10% - літературне читання.
У таблиці 3 представлені дані по ранжируванню навчальних предметів учнями експериментального класу.
Таблиця 3 - Ранжування навчальних дисциплін відповідно до частоти виборів учнів експериментального класу
№ Вопроса1234Варіант відповіді% Варіант відповіді% Варіант відповіді% Варіант відповіді% Русский язик65Ізо40Фізкультура 60Русскій язик35Математіка20Трудовое навчання, рітміка25Русскій язик25Математіка30Окружающій мір5Літературное читання, музика20Труд, навколишній світ, літературне чтеніе10Літературное чтеніе20Окружающій мір10Русскій язик15Математіка 5Трудовое обученіе5
Аналіз результату опитаних показав, що в експериментальному класі на пропозицію назвати найважчий предмет 65% учнів відповіло російську мову, 20% - математика і 5% - навколишній світ. Найбільш цікавим предметом для школярів є образотворча діяльність - 40%, трудове навчання і ритміка по 25%, літературне читання і музика по 20% і лише 15% від класу назвали цікавим російську мову. Найкориснішим навчальним предметом більшість учнів вважає фізкультуру - 60%, 25% учнів назвали російську мову, по 10% найкориснішим назвали працю, навколишній світ і літературне читання і тільки 5% учнів у класі порахувало корисною математику. На питання, Який з навчальних предметів можна було б виключити? Raquo; 35% учнів відповіли, що можна виключити російську мову, 30% - математику, 20% вважають непотрібним літературне читання, 10% - навколишній світ і 5% опитаних назвали трудове навчання.
Таким чином, виходячи з отриманих результатів проведеної діагностики, було виявлено, що вихідний рівень пізнавальної активності контрольного і експериментального класу різний. Учні контрольного класу показали високий рівень пізнавальної активності, а учні експериментального класу середній рівень.
При виявленні особливостей пізнавального інтересу у учнів контрольного та експериментального класу, було проаналізовано те, що, на думку третьокласників, найважчим предметом для них є російська мова, найцікавішим навчальним предметом для контрольного класу є навколишній світ, а для експериментального образотворче мистецтво, найбільша кількість переваг учні двох класів у віддали предмету фізична культура, вважаючи її найкориснішим навчальним предметом і на питання, Який предмет можна виключити з навчального процесу в контрольній групі вирішили, що це математика, а в експериментальній навпаки російську мову.
Внаслідок, отриманих даних проведення формуючого етапу експерименту було організовано на матеріалах російської мови, т.к саме цей предмет не викликає особливого інтересу в учнів.
. 2 Розробка і проведення уроків з використанням засобів мультимедіа на уроках у початковій школі
Побудова мультимедіа уроку відрізняється від традиційного уроку. Підготовка мультимедійних уроків вимагає ще більш ретельної підготовки. Вчитель повинен правильно спроектувати урок, прорахувати всі етапи уроки з чітко вивіреними дидактичними цілями, виховними та розвиваючими завданнями, врахувати психолого-педагогічні особливості конкретного класу і кожного учня отдельності.целью експериментального підтвердження ефективності використання коштів мультимедіа в навчальному процесі для учнів експериментального класу був розроблений цикл уроків з російської мови з використанням засобів мультимедіа. відповідно до навчальної програми.
При розробці уроків з російської мови нами були визначені основні методичні особливості побудови уроку з використанням засобів мультимедіа, а саме такі як:
. Складання для кожного уроку технологічної карти, що включає цільовий, змістовний, операциональному розділи;
. Облік певних правил роботи з мультимедіа засобами;
. Створення умов для інтерактивної взаємодії молодших школярів.
Розглянемо докладніше виділені методичні особливості.
На кожному мультимедіа уроці була використана розроблена нами технологічна карта, яка включала в себе т...
