творчих методів за ознакой творчого методу:
а) спрямованістю методу на розв язання тієї чи Іншої Творчої задачі;
б) виконан методами Функції розвитку ОКРЕМЕ творчих здібностей учасников педагогічного процесса;
За цімі підставамі творчі методи могут мати таку тіпологію:
) Дослідницькі методи (діагностичні и перетворюючі);
2) творчо-монологічні методи (создания та віголошення проблемно-пошукової лекції, образно-сюжетного оповідання, публіцістічної чі Наукової Доповіді ТОЩО);
) творчо-діалогічні методи (еврістічна бесіда, Дискусія, прес-конференція, Полеміка, диспут, мозковий штурм );
) ігрові методи (рольові та сітуаційні ігри, драматізація навчального чі виховного матеріалу, психолого-педагогічний тренінг);
) рефлексійні методи (релакс, самонавіювання, самопереконання, аутотренінг, медітація, ТОЩО);
Як бачим, только деякі з наведенням у класіфікації методів доцільно використовуват у роботі з молодшими школярами. Вчитель винен чуйно и віважено підійті до добору методів, спіраючісь на вікові Особливості школярів, загальний и творчий рівень, віходячі з Принципів доступності, сістемності, сістематічності и природовідповідності навчання, свідомості и актівності учнів у творчій ДІЯЛЬНОСТІ, індівідуального и особістісного підходу до учнів.
Безперечно є ті, что для уроку мистецтва психологічна, технічна, інтелектуальна, професійна підготовка недостатні. Необходимо підготуватіся до уроку ще и емоційно.
Особливо Важлива в емоційній стороні професійної майстерності вчителя музики уміння найти вірний тон уроку. Термін Задати тон бесіді, Виконання віддавна існує в містецтві. Це Поняття зв'язується з емоційнім центром творчого процесса. Знайте вірний тон, Який БУВ бі присутній и БУВ бі своєріднім в шкірному уроці, - Одне з складних Завдання підготовкі вчителя в Сейчас годину. [32]
Співвідношення зовнішнього и внутрішнього в містецтві ведення уроку может успішно вірішуватіся через формирование у вчителя АКТОРСЬКОЇ МАЙСТЕРНОСТІ. Если ідею МУЗИЧНИЙ твору сформулюваті в декількох словах и у такому виде повідоміті ее дитині, то життя Ідеї на цьом и закінчіться. У учнях Важлива порушіті Відчуття Ідеї, но для цього необхідні засоби, что вплівають НЕ Стільки на розум, скільки на Відчуття. Акторська майстерність у Цьом відношенні володіє багатющімі можливіть [5].
необходимо глибшому осмісліті метод К. Станіславського и застосовуваті его у формуванні педагогічної майстерності вчителя музики. Корисностям может буті одна з відоміх в театральній педагогіці прійомів, что получил Назву Прийом ототожнення raquo ;, тобто злиттів свого я з чином, думкою, якові необходимо Розкрити у творі, что віконується. Цей прийом пріпускає НЕ только велику попередня роботові над МУЗИЧНИЙ твором (знання епохи, історії создания, художнього и світоглядного контекстів и так далі), но и пріроднє органічне проживання педагогом художнього образу цього твору. Тільки тоді можливе дійсне творче спілкування между дітьми и вчителем.
З педагогічної точки зору в підготовці вчителя музики для нас Важлива та частина спадщини К. Станіславського, яка тісно пов язана з мистецтвом переживання. Переживання як органічної єдності інтелектуального и емоційного в людіні. Для педагога музики Надзвичайно Важлива навчітіся Свідомо управляти підсвідомою творч актівністю своєї психіки, оскількі много процесів в містецтві и в художньому розвитку дитини пов язані з підсвідомістю, з інтуїтівнім, но адекватно збагненням прекрасного, поза его розкладанням на ОКРЕМІ елементи. [37]
Для вчителя музики Надзвичайно Важлива уміті буті виразности у всех своих проявах, уміті знаходіті адекватно зовнішню форму вирази відчуттів, что переживаються ним, емоцій. Тому педагогові необходимо навчітіся НЕ боятися візначаті словами, виразности Рухами, мімікою, что Важко вловімо у вітворі мистецтва - его красу, якнайтонше мереживо его образів. При цьом треба Постійно пам ятати про том, что обійтіся одним відчуттям нельзя, необходимо інтелектуально, технічно вівчіті художній материал. Емоційній качан винен органічно з єднатіся в майстерності вчителя музики з аналітичними здібностямі. Бо в Основі всякого творчого процесса закладами Захоплення, что, звічайна, що не віключає велічезної роботи розуму. Альо Хіба нельзя мислити не холодно, а гаряче? Raquo; (К. Станіславський) [37].
Для предмету Музика спілкування - Одне з центральних зрозуміти. Це Перш за все Взаємодія вчителя и учнів, что має особливе емоційно-змістовне забарвлення. Спілкування на уроці музики можна візначіті І як спільну творчу діяльність учнів и вчителя, спрямованої на Розкриття життєвого змі...
