Реферат Розвиток творчих здібностей молодших школярів Засоба Музичне виховання

Тема: Курсовые проекты

сту музики, досвіду етичний отношений, Закладення в ній.

Різноманітна палітра взаємін відбувається на уроці:

между музикою, вчителем и учнямі; между вчителем и учнямі; между дітьми в колективних формах ДІЯЛЬНОСТІ.

Альо все це різноманіття Стислий и образно вираженість в словах Асаф єва про том, что музика Полягає и існує в єдності и співвідношенні творчості, виконан и слухання через сприйняттів [38].

Уміння чути музику и розмірковуваті про неї нужно виховувати в учнях Із самого качана зайняти музикою. Вже на Першому уроці Першого року навчання в класі винен буті встановлений непорушний закон: коли в класі звучить музика, Жодна дитина не винних підніматі руки. При цьом необходимо, щоб школярі відразу ж зрозумілі, что смороду повінні Виконувати цею закон не тому, что того требует дисципліна, а тому, что коли звучить музика, только уважности стежачі за ее звучанням, можна глибоко спрійняті ее и по-Справжня зрозуміті. [ 32]

вчитува чути музику учні повінні безперервно впродовж Всього уроку: і во время співу, и во время гри на інструментах, и в моменти, что вімагають найбільшої уваги, зосередженості и напруги душевних сил, коли смороду віступають в роли слухача. Розуміючи проблему розвитку МУЗИЧНИЙ сприймання, педагог впродовж Всього заняття спонукає дітей пріслухатіся до звучання музики. Тільки тоді, коли діти відчуватімуть и усвідомлюватімуть характер музики, віражатімуть его в своїй творчій ДІЯЛЬНОСТІ, Придбані навички и уміння підуть на Користь МУЗИЧНИЙ розвитку.

Творчість дітей базується на Яскрава музична враженя. Слухаючі музику, дитина всегда чує НЕ только, что в ній самій містіться, что Закладення в ній композитором (і, звічайна, Виконавцю), но и том, что под ее вплива народжується в его душі, в его свідомості, тобто ті, что створює Вже его ВЛАСНА творчу уяву. Так, твір, что прослуховується, народжує в ній складних сплав про єктівного змісту музики и суб єктівного ее сприйняттів. До творчості композитора и до творчості Виконавця прієднується творчість слухача.

уява у дітей, особливо молодшого шкільного віку, як правило, Яскрава, жива, и музичні картинки смороду слухають Із удовольствие. Щоб не відволікатіся, можна Запропонувати Їм вчитува слухати музику Із Закритого очима, щоб Побачити ее в своїй уяві. [46]

Особливе питання постає во время Вивчення творів програмної музики. Учні легко засвоюють НЕ програмне музику, а Програмні заголовки. У ціх випадка программа НЕ только НЕ актівізує музичне сприймання дітей, но часто паралізує его. Для творчого розвитку дітей, Граючи або ставлячі Їм програмне музику (це, звічайна, винна буті очень хороша, Яскрава образна музика, з очень точною авторсько Назва), що не нужно повідомляті Заздалегідь ее назви, а дати Їм можлівість спочатку візначіті характер самой музики, спробуваті дати Їй ВЛАСНА Назву, віходячі з того, что ними Було Почути, відчуте и осмислення. Тобто Важлива спонукати учнів до активного сприймання музики и до самостійності мислення.

Бажання Висловіть свои думки и Відчуття НЕ может з'явитися у школярів, если немає інтересу до уроку и до музики Взагалі. Вчитель винен создать атмосферу довіри, доброзічлівості - Бесідам и Дискусії за ініціатівою самих дітей вінікають на уроках тоді, коли у них прокідається бажання Висловіть, коли смороду відчувають необходимость спілкування з вчителем. [41]

вимагає підкресліті мнение про атмосферу уроку и ті методи, Які допомагають планомірно и поступово ввести дитину в музику, залучіті до неї (Н.Л. Гродзенська). Методи актівізації, назвемо їх так, могут буті самими різнімі. Головне - будить дитячу Рамус и уяву, Сприяти Зародження любові до музики и ее розуміння.

Методи актівізації:

· Спів

· Імпровізація

· Голосові ігри, мовні Вправи

· словесні вислів про музику

· Цікавий підбір репертуару

· Завдання на актівізацію слухової уваги: ??підняття руки при зміні мелодії, частин, складу віконавців, вступи ІНСТРУМЕНТІВ и так далі

· Створення малюнків и розфарбовування

· Рух: маршування, підскокі, нахілі, плескання і т.д.

· Інсценування

· Пластична імпровізація

· Учбово-Ігрова діяльність