т. е. морфемних парафазий, не тільки семантично близьких, але і семантично далеких, що не входять в парадигму морфем одного і того ж значення.
Серед форм словозміни у дошкільнят з ОНР шестирічного віку найбільші труднощі викликають прийменниково-відмінкові конструкції іменників, відмінкові закінчення іменників множини, зміна дієслів минулого часу за родами (особливо узгодження в середньому роді), узгодження прикметника з іменником в роді, числі і відмінку.
Специфічною особливістю промови дітей із ОНР є велика залежність від лексичної семантики, ступеня знакомости слова, від звукослоговой структури слова, від типу пропозиції.
Характерною особливістю промови дітей із ОНР є одночасне існування двох стратегій засвоєння граматичного ладу мови:
засвоєння слів в їх нерозчленованому, цілісному вигляді (на основі механізмів імітації);
оволодіння процесом розчленування слів на складові його морфеми (на основі механізмів аналізу та синтезу), яке здійснюється у дітей з ОНР більш уповільненими темпами.
Порушення синтаксичної структури пропозиції у дітей з ОНР.
У дітей з ОНР відзначається і порушення формування синтаксичної структури пропозиції.
Е. Ф. Соботович виділяє дві групи дітей з ОНР (моторною алалією).
У I групі дітей спостерігається переважне порушення морфологічної системи мови при відносній схоронності глибинно-семантичної структури пропозиції. Незважаючи на грубі морфологічні аграматизми, діти цієї групи все правильно відтворюють структуру пропозицій з 2-3 слів, правильно відтворюють семантичні зв'язки між словами, порядок слів. Наприклад: Мама мие мясі (Мама миє м'ячик); Десі йду коле (Діти йдуть до школи); Деська Касаль касена (Дівчинка гойдалася на гойдалках). У цих пропозиціях діти відтворюють структуру з трьох семантичних компонентів: суб'єкт - предикат - об'єкт; суб'єкт -предікат - локатів.
Як видно з прикладів, у структурі пропозицій збережений порядок слів, але відсутні морфологічні засоби зв'язку між словами. Таким чином, у цій групі дітей має місце різка диспропорція між розвитком морфологічної та синтаксичної систем мови.
У II групі спостерігається порушення не тільки морфологічної системи мови, але й синтаксичної структури пропозиції.
Порушення синтаксичної структури пропозиції зазвичай виражається у пропуску членів пропозиції, найчастіше предикатів, в незвичайному порядку слів, що проявляється навіть при повторенні пропозицій: Багато в лісі (Діти зібрали в лісі багато грибів); Молоко розлило (Молоко розлито кошеням).
Особливо велику трудність для дітей з ОНР представляють інвестовані пропозиції, пропозиції пасивні, а також складнопідрядні речення.
Порушення синтаксису проявляються як на рівні глибинного, так і на рівні поверхневого синтаксису.
На глибинному рівні порушення синтаксису проявляються в труднощах оволодіння семантичними компонентами (об'єктними, локативности, атрибутивними), в труднощах організації семантичної структури висловлювання. На поверхневому рівні - в порушенні граматичних зв'язків між словами, в неправильній послідовності слів у реченні. [19, с.68-75]
Висновки
Таким чином, при ОНР формування граматичної будови мови відбувається з великими труднощами. Це обумовлено тим, що граматичні значення завжди абстрактні, а граматична система мови організована на основі великої кількості мовних правил.
Граматичні форми словозміни, типи речень з'являються у дітей з ОНР, як правило, в тій же послідовності, що і при нормальному мовному розвитку. Своєрідність оволодіння граматичною будовою мови дітьми з ОНР виявляється в більш повільному темпі засвоєння, в дисгармонії розвитку морфологічної і синтаксичної систем мови, семантичних і формально-мовних компонентів, в спотворенні загальної картини мовного розвитку.
Глава 2. Експериментальне вивчення граматичного ладу мовлення у дошкільників із загальним недорозвиненням мови
.1 Організація і методика експериментального вивчення граматичного ладу мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови
Характеристика контингенту.
З метою вивчення якісного своєрідності граматичного ладу мовлення у дошкільників із загальним недорозвиненням мови, нами було проведено експериментальне дослідження, яке носило порівняльний характер.
Дослідження проводилося на базі дитячого садка комбінованого вид...
