досвідом.
Гра - самостійна діяльність, в якій діти вперше вступають у спілкування з однолітками. Їх об'єднує єдина мета, спільні зусилля до її досягнення, спільні інтереси і переживання [23].
Діти самі воліють ту чи іншу гру, самі організовують її. Але, в той же час, ні в якій іншій діяльності немає таких строгих правил, такий зумовленості поведінки, як тут. Тому гра привчає дітей підкоряти свої думки і дії певної мети, допомагає виховувати цілеспрямованість.
У задумі гри і в пошуку коштів, для його здійснення проявляється дитяча творчість. Скільки фантазії потрібно, щоб вирішити, в який подорож вирушити, який спорудити корабель чи літак, яке підготувати обладнання! У грі діти одночасно виступають як драматурги, бутафори, декоратори, актори. Однак вони не виношують свій задум, не готуються тривалий час до виконання ролі, як актори. Вони грають для себе, висловлюючи свої мрії та прагнення, думки і почуття, які володіють ними зараз. Тому гра - завжди імпровізація [24].
Моральні якості, розвинені в грі, впливають на поведінку дитини в житті, в той же час навички, що склалися в процесі повсякденного спілкування дітей один з одним і з дорослими, отримують подальший розвиток у грі. Потрібно велике мистецтво наставника, щоб допомогти дітям організувати гру, яка спонукала б до гарних вчинків, викликала б найкращі почуття.
Гра в будь-яку історичну епоху привертала до себе увагу педагогів. У ній міститься реальна можливість, виховувати і навчати дитину в радості Ж.Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці намагалися розвинути здібності дітей відповідно до законів природи й з урахуванням діяльності, прагнення якій притаманне всім дітям. Центром педагогічної системи Ф. Фребеля є теорія гри.
Гра - важливий засіб розумового виховання дитини. Знання, отримані в дитячому садку і вдома, знаходять у грі практичне розвиток і застосування. Відтворюючи різні події життя, епізоди з оповідань і казок, дитина розмірковує над тим, що бачив, про що йому читали і говорили; сенс багатьох явищах, їх значення стає для нього більш зрозумілим.
Цікаві ігри створюють радісний, бадьорий настрій, роблять життя дітей повної, задовольняють їх потребу в активній діяльності. Навіть в хороших умовах, при повноцінному харчуванні дитина буде погано розвиватися, стане млявим і безініціативним, якщо він позбавлений захоплюючої гри.
Гра тісно пов'язана з художньою творчістю молодшого школяра - ліпленням, малюванням, конструюванням. Незважаючи на різні засоби відображення дійсності, ці види дитячої діяльності мають багато спільного; можна побачити одні й ті ж теми в малюнку, в грі, в музиці і танці: по ходу ігрового сюжету діти нерідко малюють, співають, танцюють, пригадують знайомі вірші [25].
Таким чином, творча гра є важливим засобом всебічного розвитку дітей, і пов'язана вона з усіма видами їх діяльності.
1.3 Методика реалізації ігрового моделювання
Методика проведення творчих ігор - одна з найскладніших розділів методики виховання та освіти. Найважливіша умова успішного керівництва творчими іграми - вміння завоювати довіру дітей, встановити з ними контакт. Це досягається лише в тому випадку, якщо вчитель ставиться до гри серйозно, з щирим інтересом, розуміє задуми дітей, їх переживання. Такому наставнику хлопці охоче розповідають про свої плани, звертаються до нього за порадою і допомогою.
Основний шлях виховання в грі - вплив на її утримання, тобто на вибір теми, розвиток сюжету, розподіл ролей і на реалізацію ігрових образів [26].
Зміст ігор дітей різноманітне: в них відображається побут сім'ї та працю людей різних професій, суспільні події, зрозумілі дитині і приковує його увагу. Розподіл ігор на побутові, виробничі та громадські умовно. В одній і тій же грі часто поєднуються елементи побуту праці та суспільного життя: мама відводить дочку-ляльку в дитячий сад, а сама поспішає на роботу; батьки з дітьми йдуть на свято, в театр. Але в кожній грі є переважаючий мотив, який визначає її зміст, її педагогічне значення. Завдання вчителя - допомогти хлопцям організувати ці ігри, зробити їх цікавими, яскравими.
Численні спостереження показують, що вибір гри обумовлюється силою переживань дитини. Вихователю необхідно допомогти йому вибрати з безлічі життєвих вражень найяскравіші, такі, які можуть послужити сюжетом хорошої гри.
Вплив художньої літератури та мистецтва на формування особистості дитини велике. Книга відкриває перед дітьми новий світ, вперше змушує замислюватися над тим, «що таке добре і що таке погано». Герої книг часто стають героями ігор. Але потрібно допомогти дітям осмислити їх характери, зрозуміти мотиви їх вчинків, щоб у ...
