. Педагогічна цінність ігрових прийомів в тому, що вони розвивають розумову активність і пізнавальні інтереси дітей, сприяють забезпеченню усвідомленого сприйняття навчального матеріалу, сталості дій в одному напрямку, розвивають самостійність і самодіяльність.
Таким чином, для педагога гра може стати одним з інструментів активізації пізнавальних здібностей дітей, виховання у них стійкого інтересу і потреби в інтелектуальній діяльності, вдосконалення шкільно-значущих психічних і психофізіологічних функцій, успішності навчання в цілому.
Глава II. Експериментальне дослідження процесу впливу гри на формування пізнавальних інтересів
2.1 Виявлення рівня сформованості пізнавальних інтересів молодших школярів
Констатуючий експеримент - експеримент, який використовується для перевірки певних припущень (гіпотез) і пояснення психічних явищ. В експериментальній ситуації випробуваний відтворює ту чи іншу природну для нього реальну або ідеальну діяльність: рішення моральних завдань, естетичні переживання, запам'ятовування необхідної інформації, вибір засобів для досягнення мети.
Базою дослідження є: Сотніковская ЗОШ початкова школа Іволгинського району. В експерименті брали участь учні третіх класів, у кількості двадцять чоловік. Терміни проведення експерименту з січня по лютий 2015 року.
Метою констатуючого експерименту було визначення пізнавально рівня на уроках Навколишній світ другого класу.
Задачи констатуючого експерименту:
) визначити критерії рівня школярів по навколишнього світу;
) підібрати діагностичний матеріал і обладнання;
) провести діагностику рівня знань, умінь і навичок в експериментальній і контрольній групах.
На уроках Навколишній світ передбачається:
по-перше, формування усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ і об'єктів;
по-друге, ознайомлення дітей з природою.
Ці два напрямки нерозривні: щоб навчити дітей правильно ставитися до світу природи, необхідно дати їм певні знання про живій і неживій природі.
Критерії сформованості знань:
) знання про світ тварин;
) знання про рослинний світ;
) знання про неживу природу;
) знання про пори року.
Контрольні завдання для визначення рівня сформованості знань школярів.
Завдання №1. Визначення характерних особливостей представників світу тварин ( проводиться індивідуально з кожною дитиною).
Мета: Визначити рівень знання характерних особливостей представників світу тварин.
Обладнання : троє великі карти: перша розділена на три частини (господарський двір, ліс, краєвид спекотних країн); на другий карті зображені блакитне небо, гілки дерев і земля; на третій карті зображені небо і луг. Фігурки тварин: коні, корови, свині, кози, барана, собаки; вовка, лисиці, ведмедя, зайця, оленя, тигра, слона, жирафа, зебри. Фігурки птахів: голуба, синиці, горобця, дятла, сороки, ворони, снігура, сови. Фігурки комах: метелики, бджоли, божої корівки, бабки, мурашки, коника, мухи, комара, павука.
Інструкція до проведення. Ми пропонуємо взяти першу карту, з усіх фігурок вибрати тварин і розмістити їх на карті з урахуванням місця їх проживання.
Далі беремо другу карту, з решти фігурок вибрати птахів і розмістити їх на карті на свій розсуд.
Потім беремо третю карту, з решти картинок вибрати комах і розмістити їх на карті.
Якщо на столі залишилися які-небудь фігурки, можна запропонувати дитині ще раз подумати і розмістити їх відповідно до інструкції.
Питаю за якими ознаками він розмістив тварин на картах.
Після того як дитина впорався із завданням, ми пропоную йому вибрати два зображення тварин, три зображення птахів і три зображення комах і потім відповісти на наступні питання у відповідності з обраними картинками.
Як називається тварина (птах, комаха)?
Що ти можеш розповісти про нього?
Твоє ставлення до них.
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень (13 - 15 балів)
Учень без особливих зусиль розподіляє представників тваринного світу за видами; аргументує свій вибір.
Знає характерні ознаки.
...
