ати основну думку, будувати зв'язні монологічні висловлювання, послідовно і точно будувати переказ, складати короткі логічно структуровані описові та розповідні розповіді.
Навчати вмінню користуватися формами мовного етикету.
Виховувати вміння виступати перед незнайомою аудиторією (на святі, у присутності дорослих, в іншій групі).
Формування розмовної (діалогічної) мови
Розвивати у дітей уміння слухати і розуміти звернену до них мову, підтримувати розмову, відповідати на питання і питати; вміння культурно поводитися під час бесіди, бути тактовним і стриманим. Впливати на змістовність дитячих розмов, заохочувати бажання дізнаватися один у одного щось нове.
Творче розповідання
Навчати вмінню придумувати продовження і закінчення розповіді вихователя за темами: «Осінь», «Мій друг». Заохочувати творчу ініціативу дітей.
Вчити придумувати описові та розповідні розповіді на запропоновану вихователем тему («Красуня зима», «Мій чотириногий друг», «Зимові радості», («Мій дідусь», «Літо - весела пора» і т. п.), складати зв'язний послідовний сюжет, використовувати в мові образні слова, епітети, порівняння.
Навчати вмінню придумувати розповіді на теми з життя («Моя мама», «Свято весни - Науриз»), за спостереженнями («Весела капель»), по картинках («Весна», «Велика вода» І. Левітана).
Художня література
Мета : формування у старших дошкільників стійкого інтересу до літератури як виду мистецтва, виховання грамотного читача.
Завдання:
1. Знайомити дітей старшого дошкільного віку з творами і фольклорним жанром дитячої художньої літератури.
. Забезпечити засвоєння дитиною змісту творів, правильне їх розуміння.
. Показати основні прийоми розвитку образної мови в старшій групі.
Зміст:
Формувати навички аналізу художнього тексту на доступному дитині рівні і засвоєння в найпростішому викладі деяких понять з теорії літератури, що дають уявлення про особливості твору і сприяють розвитку естетичного смаку читача.
Стежити за тим, як діти сприймають художній твір, який вплив воно робить на них, враховувати дитяче думку про твір і при необхідності коригувати його, формувати моральний потенціал дитини.
Вчити визначати жанр твору (вірш, розповідь, казка), вловлювати найбільш яскраві приклади образності мови (визначення, порівняння та ін.).
Збагачувати мова дітей образною мовою фольклору та дитячої художньої літератури.
Розучувати частина програмних творів (вірші, малі фольклорні жанри), вчити передавати близько до тексту твору (переказувати).
Розширювати коло дитячого читання за рахунок введення сучасних художніх творів.
Знайомити з національними фольклорними творами, творами письменників, носіїв національної мови, чи письменників - жителів конкретного регіону.
Виховувати навик спільного слухання, вміння організовано відповідати на питання і питати про прочитане, уважно розглядати ілюстрації, співвідносити їх зі знайомим текстом.
Формувати самостійність дітей у художньо-мовленнєвої і театрально-ігрової діяльності, розвивати їх творчі здібності;
Навчати способам виконання ролей в інсценуванні, у грі-драматизації за літературним сюжетам.
Виробляти потреба щоденного спілкування з художньою літературою, вибіркове ставлення до художніх творів, вміння орієнтуватися у світі книг.
Прищеплювати навички дбайливого і обережного поводження з книгою.
Основи грамоти та листи
Мета : оволодіння старшими дошкільниками основами грамоти, формування навичок початкового читання, підготовка руки до листа.
Завдання:
1. Дати уявлення про основні одиницях мови (звук, склад, слово, речення).
. Познайомити з різноманітністю звуків навколишнього світу, зі звучним словом.
. Забезпечити орієнтування в звучить слові, вправляти в диференціюванні звуків.
. Познайомити з образами друкованих літер.
Зміст:
Формування початкових навичок читання
Дати початкове уявлення про терміни «слово», «звук», «склад», «ударний голосний звук», «безударнийголосний звук».
Познайомити з істотними розпізнавальними озн...
