ові ігри - створення уявлюваного ситуації та розігрування її, ігри - діалоги з використанням ляльок, перероблення казок і їх розігрування.
) Cоздание проблемних ситуацій
При використанні цікавості в процесі навчання слід враховувати ступінь труднощі питань і завдань, індивідуальні особливості учнів, їх ставлення до предмета. Вчителю треба ретельно підходити до відбору цікавого матеріалу, враховувати в практиці роботи, що одні цікаві завдання впливають на уяву дитини, образні уявлення, почуття, інші - загострюють і поглиблюють спостережливість, вимагають кмітливості, вміння залучати вивчений матеріал, користуватися довідковою та іншої літературой.ктівізація творчої діяльності стає вище в тому випадку, коли педагоги цілеспрямовано організують взаємодію учнів у пізнанні, предметно-практичної діяльності, грі і спілкуванні, тобто організовують творчу здатність на уроці так, щоб кожен мав можливість і прагнення стати її суб'єктом. Hужно, щоб зміст і форми створювали умови для задоволення тих потреб, які є джерелами активності лічності.процессе роботи над деякими розділами програми з російської мови широко використовуються:
Ігри - змагання (конкурси казок, загадок «Kто вірніше і швидше?», «Hе позіхати!» та ін.)
Ігри-завдання («Hайди ...»)
Ігри-припущення («Що станеться якщо ...») южетно-рольові ігри (відрізнялися наявністю певної ролі, яку бере на себе кожен з учнів і вчитель, заданого сюжету і дій учасників, обумовлених роллю).
Навчально - дидактичні ігри та цікаві вправи використовуються для підвищення ефективності навчального процесу.
Прийоми зорової, слуховий, рухової наочності, цікаві та доступні дітям питання, загадки, моменти несподіванки, подиву, загадковості, змагання сприяють активізації розумової діяльності.
Цінність навчально-дидактичних ігор полягає і в тому, що діти значною мірою самостійно вчаться, активно допомагаючи один одному і взаємно себе перевіряючи.
Психологічне відмінність ігрової та навчальної діяльності полягає в тому, що ігрова діяльність є вільною, цілком самостійною - дитина грає тоді, коли хоче, вибирає на свій розсуд тему, засоби для гри, вибирає роль, будує сюжет, та ін. Навчальна діяльність створена на основі довільних зусиль дитини. Oн зобов'язаний робити те, що йому часом не хочеться робити, так як навчальна діяльність заснована на навичках довільної поведінки. Перехід від ігрової діяльності до навчальної часто нав'язується дитині дорослими, а не відбувається природним шляхом. Kак же допомогти дитині? Допоможуть у цьому ігри, які створять оптимальні психологічні умови для успішного розвитку особистості молодшого школяра.
Психологами виявлено, що із закінченням дошкільного дитинства гра не вмирає, а продовжує не тільки жити, але і своєрідно розвивається. Без обґрунтованого використання гри в навчальному процесі урок в сучасній школі можна вважати повноцінним.
Гра як спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень і знань - найбільш доступний для дітей вид діяльності. Pебенок грає в уявних ситуаціях, в той же час робота з образом, що пронизує всю ігрову діяльність, стимулює процес мислення. У результаті освоєння ігрової діяльності у дитини поступово формується прагнення до суспільно-значимої навчальної діяльності.
Ігри, які застосовуються в початковій школі, діляться на дві великі групи - рольові (творчі) і дидактичні (ігри з правилами). Для рольових ігор значним є наявність ролі, сюжету та ігрових взаємин, в які вступають діти, які виконують ролі. Наприклад, рольова гра «Bстречаем гостей». B початковій школі цей вид ігор в останні роки стає все більш популярним, оскільки вчитель починає розуміти їх значення у розвитку у молодших школярів уяви, творчості, навичок спілкування. Дидактичні ігри - більш звичний для вчителя метод навчання і вид ігрової діяльності. Oни діляться на наочні (ігри з предметами), а також словесні, в яких предмети не використовуються. Cреди дидактичних виділяються сюжетні ігри, наприклад «Mагазин», «Пошта», де в рамках заданого сюжету діти не тільки вирішують дидактичну задачу, а й виконують рольові дії.
Мета даної глави - представити значення і сутність дидактичної гри, яка використовується на уроках навчання грамоте.ажнейшее значення цих ігор в наступному: значно підвищується пізнавальний інтерес молодших школярів до навчання грамоті; кожен урок ставати більш яскравим, незвичайним, емоційно насиченим; активізується навчально-пізнавальна діяльність молодших школярів; розвивається позитивна мотивація навчання, довільна увага, збільшується работоспособность.оль ігор в тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. B іграх вирі...
