на своєму, дитина не тільки реалізує свою самостійність, але і вперше відчуває відторгнення від інших, яке провокує він сам, своєю волею або поганою поведінкою.
Криза трьох років виникає в результаті певних досягнень в особистісному розвитку дитини і неможливості його діяти за освоєним перш способам спілкування з іншими людьми. Але саме переживання кризи загострюють сентізівность дитини до почуттів інших людей, вчать не тільки навичкам позитивного спілкування, але і навичкам прийнятних форм відокремлення себе від оточуючих. Вчать рефлексії на себе та інших людей, вмінню порівнювати себе з іншими людьми в ситуації спілкування в соціальному просторі, контрольованому прийнятими в суспільстві правами та обов'язками, висловлюваними для дитячої свідомості в настільки значимих словах, як можна і не можна .
Виникаючі в процесі розвитку і особливим чином відчуті в умовах кризи новоутворення (розвивається і усвідомлювана власна воля; здатність до відокремлення; рефлексивні здібності та ін.) готують дитину до того, щоб стати особистістю.
Як вважав Д.Б. Ельконін, криза трьох років це криза соціальних відносин, а всякий криза відносин є криза виділення свого Я .
Таким чином, криза трьох років протікає, як криза соціальних відносин і пов'язаний із становленням самопізнання дитини. З'являється позиція Я сам .
Глава 3. Педагогічні умови адаптації дітей третього року життя до ДОП
. 1 Взаємодія вихователя і сім'ї дитини третього року життя до ДОП
Практика показує, що для встановлення діалогу з сім'ями вихованців педагогам важливо активно використовувати мову підтримки та співучасті, давати зрозуміти батькам, що їх уважно слухають і чують. Це досягається за допомогою різноманітних способів комунікації (активне слухання, контакт очей, доречний комплімент, посмішка та ін.), Але не заради відповідності очікуванням сім'ї, щоб справити хороше враження або затвердити свою правоту, а з метою створити емоційно позитивну атмосферу зацікавленого розмови, спільного вирішення проблем. Вивчати особливості виховання дитини в сім'ї досить складно. Використовувані зазвичай спостереження, анкетування та бесіди дають неповну картину, так як батьки не розкривають до кінця свої взаємини з дітьми, а найчастіше просто приховують. Відбувається це через те, що батьки або не хочуть, або вагаються розповісти про свої враження, переживаннях.
Контакти з батьками дітей раннього віку в дитячому садку починається вже з того моменту, коли вони приносять медичну карту майбутнього вихованця, тобто ще за 3-4 місяці до надходження дитини в дошкільний заклад. Організовується первинне знайомство з батьками малюків, в ході якого проводяться бесіда та анкетування, спрямовані на вивчення специфіки сім'ї: умов життя, складу сім'ї, віку батьків, рівня їх підготовленості в питаннях виховання і т. Д. На основі аналізу розвитку дитини, у т. ч. внутрішньоутробного, фіксуються його фізичні і психічні особливості. З батьками кожної дитини бесіда ведеться індивідуально, даються рекомендації щодо поліпшення адаптації його до умов дитячого садка. Цього можна досягти тільки при сталому контакті батьків і вихователів ДНЗ.
Потім батьків і дитини знайомлять з першої молодшої групою. Проводиться екскурсія по груповим приміщень, щоб якомога більш докладно ознайомити батьків з умовами та режимом групи. Обов'язково демонструється, де діти сплять, грають, вмиваються, які культурні і гігієнічні навички прищеплюються малюкам, що важливо врахувати батькам для правильної організації життя дітей вдома. Педагог показує батькам іграшки, навчальні посібники, дитячі книги, підказує, які іграшки і посібники слід купувати для дітей, особлива увага звертається на їх відповідність віку дитини.
Правильно організована робота по взаємодії педагога і батьків носить, як правило, навчальний характер, що допомагає батькам отримати педагогічні знання та вміння. Батьки відвідують батьківські збори, консультації, користуються методичним ілюстрованим матеріалом і т. Д. Наслідком такого педагогічної взаємодії стає активну участь батьків у вихованні не тільки своєї дитини, але і групи в цілому.
Однією з форм традиційного взаємодії з батьками є батьківські збори, на яких обговорюються питання харчування, методи виховання дітей, вимоги до облаштування групи. І якщо перше питання на зборах ще викликає інтерес батьків, то, як правило, далі батьки не проявляють ніякої активності. А пасивність - це показник або незацікавленості, або того, що форма проведення зборів не розташовує до висловлювань з боку батьків. Часто на батьківських зборах говорить тільки вихователь, а батьки слухають і чекають закінчення. Якщо у батьків і виникають питання, то зазвичай вони стосуються харчування дітей. Педагог...
