складають ігри, використовувані для розвитку вміння порівнювати, зіставляти, давати правильні умовиводи: Схожий - не схожий, Хто більше помітить небилиць та інші.
Ігри, за допомогою яких розвивається вміння узагальнювати і класифікувати предмети за різними ознаками, об'єднані в третій групі: Кому що потрібно? »Назви три предмети, Назви одним словом.
В особливу четверту групу, виділені гри на розвиток уваги, кмітливості, швидкості мислення: «Фарби», «Літає, не літає» та інші.
Третій клас ігор - традиційні або народні. Історично вони лежать в основі багатьох ігор, що відносяться до учнем та дозвіллєвих. Предметна середу народних ігор також традиційна, вони самі, і частіше представлена ??в музеях, а не в дитячих колективах. Дослідження, проведені в останні роки, показали, що народні ігри сприяють формуванню у дітей універсальних родових і психічних здібностей людини (сенсомоторної координації, довільності поведінки, символічної функції мислення та інші), а також найважливіших рис психології етносу, який створив гру.
Для забезпечення розвиваючого потенціалу ігор потрібні не тільки різноманітні іграшки, особлива творча аура, створювана дорослими, захопленими роботою з дітьми, а й відповідна предметно-просторова середу.
Для педагогів важливо продумати поетапне розподіл ігор, у тому числі і дидактичних, на уроці. На початку уроку мета гри - організувати і зацікавити дітей, стимулювати їх активність. У середині уроку дидактична гра повинна вирішити завдання засвоєння теми. Наприкінці уроку гра може носити пошуковий характер. На будь-якому етапі уроку гра повинна відповідати наступним вимогам: бути цікавою, доступною, захоплюючій, включати дітей у різні види діяльності. Отже, гра, може бути проведена на будь-якому етапі уроку, а також на уроках різного типу. Дидактична гра входить в цілісний педагогічний процес, поєднується і взаємопов'язана з іншими формами навчання і виховання молодших школярів. [25]
Види ігор для дітей дуже різноманітні. Є такі ігри, які призначені спеціально для розвитку розумових здібностей школярів, вдосконалення і тренування їх пам'яті і мислення, які допомагають кращому засвоєнню і закріпленню придбаних у школі знань, пробудженню в учнів живого інтересу до досліджуваним предметів. Таким іграм необхідно приділяти постійну увагу.
Для дітей початкової школи гри з математики досить різноманітні.
Влаштуйте дітям у школі свято, наприклад «Година веселою математики», який, звичайно, обов'язково повинен бути з заохочувальними призами. У закінченні свята влаштуйте чаювання з солодощами. Діти будуть Вам вдячні.
Ось дві гри, які дуже добре підійдуть для такого заходу.
Гра перша «Хто вирішить раніше?»
У грі беруть участь 2-3 команди по 5-6 чоловік у кожній. Перед командами на стіл кладуть листки (числу граючих) з арифметичними прикладами (їх складність залежить від віку граючих, але вирішуватися вони повинні легко і швидко). Приклади для всіх команд однакові.
За сигналом ведучого до столу біжать перші гравці команди, кожен з них бере зі своєї стопки будь листок, вирішує приклад і кладе листок назад. За ними біжать другі гравці, потім третій і т.д. Перемагає команда, що виконала завдання першої (за умови, що всі приклади вирішені правильно).
Гра «Не зіб'юся!»
- 12 хлопців шикуються обличчям до глядачів в одну шеренгу. За сигналом ведучого вони по черзі починають рахунок до 30 (коли рахунок доходить до кінця шеренги, його продовжує стоїть на правому фланзі). Числа, що містять 3 або що діляться на 3, називати не можна. Граючий, який повинен був назвати це число, підстрибує. Хто помилиться (виголосить заборонене число або підстрибне не вчасно), виходить з гри і рахунок починається спочатку.
У своїй сукупності розвиваючі, пізнавальні ігри повинні сприяти розвитку у дітей мислення, пам'яті, уваги, творчої уяви, здатності до аналізу і синтезу, сприйняттю просторових відносин, розвитку конструктивних умінь і творчості, вихованню в учнів спостережливості, обгрунтованості суджень, звички до самоперевірки, вчити дітей підкоряти свої дії поставленому завданню, доводити розпочату роботу до кінця.
На початку молодшого шкільного віку ігрова діяльність не втрачає своєї ролі, але зміст і спрямованість гри змінюється (у порівнянні з дошкільним віком). У цей час велике місце займають ігри з правилами та дидактичні ігри. У них дитина навчається підкоряти свою поведінку правилам, формуються його рух, увагу, вміння зосередитися, тобто, розвиваються здібності, що особливо важливі для успішного навчання в школі. [26].
Велике значення в навчально-виховному процесі м...
