авторами випадків свідчить про наявність конфліктів між дитиною і однолітками, про що говорять звуженість її сфери, неучасть дитини в стабільних ігрових об'єднаннях дітей, відсутність взаємних симпатій між дітьми. Симптом малообщительностью, що проявляється зовні однаково, - складне явище.
нетовариські діти займають різне положення в сфері оціночних та виборчих відносин в групі. Проведене А.А. Рояк дослідження дозволило розділити малообщітельних дітей на три підгрупи: 1) спочатку прагнуть до спілкування, пізніше відходять від нього через недостатньо доброзичливого ставлення однолітків; 2) спочатку прагнуть до спілкування, але пізніше відходять від нього, незважаючи на доброзичливе ставлення однолітків; 3) з моменту приходу в групу (мається на увазі середня група д/с - від 4 до 5 років) взаємно з однолітками не прагнуть до спілкування. Крім малообщітельних дітей, увагу дослідників привернули також відкрито конфліктуючі з однолітками діти. У їхніх стосунках з однолітками також є серйозні ускладнення. Як і у випадку з малообщітельним дітьми, у всіх відкрито конфліктуючих з однолітками дітей відносини в групі виявилися ускладненими.
Відкрито конфліктуючі з однолітками діти були розділені на кілька груп: 1) діти, які активно прагнуть до контактів з однолітками, але останні наполегливо не бажають приймати їх в гру; 2) діти, контакти яких з ровесниками, незважаючи на обопільне бажання, нерідко супроводжуються конфліктами. Негаразди дітей всередині кожної з груп викликається різними психологічними причинами.
Так, мала товариськість може викликатися відсутністю у дитини досить розвинених ігрових умінь і навичок: зниженою рухливістю, гальмуватиме реалізацію адекватних способів співпраці: неможливістю реалізувати індивідуальні, не пов'язані з грою потреби: несформованістю потреби у спільній грі (в цих випадках сама дитина йде від спільних ігор.).
Різними за змістом причинами викликається і неблагополуччя дітей, відкрито конфліктуючих з однолітками: недостатнє володіння ігровими навичками, непоєднуване з відсутністю розвинених способів позитивного спілкування; неправильна сформованість потреби у спільній грі, переважання егоїстичних, авторитарних тенденцій.
Група дитячого саду, з одного боку, явище соціально-педагогічне, розвивається під впливом вихователів, які ставлять перед цією групою соціально-значущі завдання. З іншого боку, завдяки існуючим внутрішньогруповим процесам в ній є зачатки саморегуляції. Будучи своєрідною малою групою, група дитячого садка являє собою генетично найбільш ранню щабель соціальної організації, де у дитини розвивається спілкування і різноманітні види діяльності, формуються перші стосунки з однолітками, такі важливі для становлення його особистості.
Існує й інший напрям робіт, в яких аналізується феномен дитячої популярності з погляду потреби дітей у спілкуванні і ступеня задоволення цієї потреби. Ці роботи базуються на положенні М.І. Лисиной про те, що в основі формування міжособистісних відносин і прихильності лежить задоволення комунікативних потреб. Якщо зміст спілкування не відповідає рівню комунікативних потреб суб'єкта, то привабливість партеру зменшується, і навпаки, адекватне задоволення основних комунікативних потреб веде до переваги конкретної людини, задовольнити ці потреби. Результати експериментальних робіт, проведених під керівництвом М.І. Лисиной, показали, що найбільш бажаний виявилися діти, що демонструють доброзичливе увагу партнеру - доброзичливість, чуйність, чутливість до впливів однолітка. А дослідження О.О. Папір (під керівництвом Т.А. Репиной) виявило, що популярні діти самі мають загострену, яскраво виражену потребу в спілкуванні і у визнанні, яку прагнуть задовольнити.
Отже, аналіз психологічних досліджень показує, що в основі виборчих уподобань дітей можуть бути самі різні якості: ініціативність, успішність в діяльності (включаючи ігрову), потреба в спілкуванні та визнання однолітків, визнання дорослого, здатність задовольнити комунікативні потреби ровесників. Очевидно, що настільки широкий перелік якостей не дозволяє виявити головної умови дитячої популярності. Вивчення генезису групової структури показало деякі тенденції, що характеризують вікову динаміку міжособистісних процесів. Від молодших до підготовчих групах виявлена ??стійка, але не у всіх випадках яскраво виражена вікова тенденція збільшення «ізольованості» і «зірковості», взаємності відносин, задоволеності ними, стійкості і диференціації їх в залежності від статі однолітків. Цікава вікова закономірність виявляється і в обгрунтуванні виборів: молодші дошкільнята в п'ять разів частіше, ніж діти підготовчих груп називали позитивні якості однолітка, які він виявляв по відношенню до них особисто; старші відзначали якості однолітка, в яких виявлялося ставлення до всіх членів групи, крім того, якщо діти...
