альнотрудових знаннями та вміннями в області технології, економіки, екологічних проблем виробництва, підприємницької діяльності;
формувати практичні навички аналізу інформації;
виховувати морально-трудові якості, цінні для суспільства мотиви трудової діяльності;
забезпечувати реалізацію інтересів і здібностей учнів.
У школі «Технологія» - інтегративна освітня область, синтезує наукові знання з математики, фізики, хімії та біології і показує їх використання в промисловості, енергетиці, зв'язку, сільському господарстві, транспорті та інших напрямках діяльності людини, тобто, цей навчальний предмет забезпечує використання найрізноманітніших міжпредметних зв'язків для практичної реалізації їх у нові ідеї, продукти, послуги, що задовольняють потреби людини, суспільства і держави. Передбачається вивчення цієї області з 1 по 11 клас. Як відомо, головною метою освітньої галузі «Технологія» є підготовка учнів до самостійного трудового життя в умовах ринкової економіки і формування технологічної культури. Це передбачає:
. Формування в учнів якостей творчо думаючої, що активно діє і легко адаптується особистості, які необхідні для діяльності в нових соціально-економічних умовах, починаючи від визначення потреб у продукції до її реалізації.
. Формування знань і вмінь використання засобів і шляхів перетворення матеріалів, енергії та інформації в кінцевий споживчий продукт або послуги в умовах обмеженості ресурсів і свободи вибору.
. Підготовку учнів до усвідомленого професійного самовизначення в рамках диференційованого навчання і гуманній досягненню життєвих цілей.
. Формування творчого ставлення до якісної здійснення трудової діяльності.
. Розвиток різнобічних якостей особистості і здатності професійної адаптації до мінливих соціально-економічних умов.
У школі вчителі зазвичай стикаються з проблемою об'єктивної оцінки якості навчання школярів в освітній галузі «Технологія». Це обумовлено наступним протиріччям. З одного боку - необхідністю перевірки відповідності досягнень школярів вимогам ГОС по ООТ, і з іншого - відсутністю в шкільній практиці розробок з діагностики знань, умінь, особистісних якостей і здібностей учнів, що розвиваються на уроках технології. Дана модель перевірки рівня сформованості елементів технологічної культури учнів дозволить провести вищесказане перевірку. Одним з етапів даної перевірки є перевірка рівня знань. Рівень знань виступає як перший критерій сформованості кожного елемента технологічної культури. Так як, щоб виконувати будь-які дії, потрібно знати їх.
Вибір методів і засобів для перевірки та контролю знань в технологічній підготовці ускладнюється різноманітністю видів навчальної діяльності учнів. Суть традиційного виставлення відміток полягає в тому, що, учитель користується не абсолютним масштабом, а своїм особистим масштабом якості, орієнтуючись при цьому на рівень успішності класу. Оцінка, отримана учням за знання, найменше залежить від якості його знань і найбільше від класу, в рамках якого проводиться оцінювання, і від викладача, що виставляє позначку. Таким чином, стає актуальним, впровадження тестового контролю знань для підсумкової і проміжної атестації. Тест означає перевірку, випробування, в основі яких лежить спеціально підготовлений набір завдань. Безсумнівно, тести володіють значними перевагами перед традиційними методами контролю та оцінки знань учнів. В даний час стає зрозумілим, що складові технологічної культури повинні формуватися при вивченні технології, починаючи з початкової школи.
Важливо підкреслювати, що незалежно від виду конкретної технології, яку людина зараз використовує, він має справу з інваріантними складовими людської діяльності: культурою праці, графічною культурою (створенням та використанням графічних зображень в процесі виконання роботи), інформаційної культурою (використанням різних джерел інформації в процесі виконання роботи), екологічною культурою (дбайливим ставленням до природи і здоров'ю людини, економією матеріалів і енергії, переробкою відходів), культурою дизайну, культурою дому та споживацькою культурою, культурою людських відносин. Таким чином, вивчення технології, починаючи з початкової школи, повинно, з одного боку, розширювати політехнічний кругозір школярів і розвивати їх творчі здібності, а з іншого боку формувати їх технологічну культуру. Реалізація цих цілей технології повинна проходити в процесі трудового виховання, формування працьовитості і поваги до праці, профорієнтації школярів і підготовки їх до майбутнього трудового життя. У старших класах доцільно вивчення курсу «Основи технологічної культури». «Технологія» в обов'язковому порядку вивчається в школах багатьох розвинених країн, що широко в...
