justify"> Шиття
В'язання
Макраме
Музика
Вокал
Хореографія
Драм, театр
Серед декоративно-прикладної творчості діти люблять займатися найбільше образотворчим мистецтвом, а зокрема малюванням.
За характером того, що і як зображує дитина, можна судити про його сприйнятті навколишньої дійсності, про особливості пам'яті, уяви, мислення. Велику роль у розвитку творчих здібностей дітей займають заняття з шиття, в'язання. Вивчивши основи в'язання, діти самі комбінують візерунки, творчо підходять до виконання виробу. Розкриємо собі виріб, діти підбирають оформлення для вироби за принципом колірної гами. Важливе місце в художньо-творчої діяльності дітей займає музика. Дітям приносить задоволення прослуховування музичних творів, повторення музичних рядів і звуків на різних інструментах.
У шкільному віці вперше зароджується інтерес до серйозних занять музикою, який в подальшому може перерости в справжнє захоплення і сприяти розвитку музичного обдарування. Діти вчаться співати, виконувати різноманітні ритмічні рухи під музику, зокрема танцювальні.
Вокальні заняття також є творчою діяльністю. Спів розвиває музичний слух і вокальні здібності.
Для розкриття творчих здібностей, використовуються колективно розігрувані етюди, музично-танцювальні імпровізації.
Для розвитку творчої уяви, емпатії дітей молодшого шкільного віку, вчені рекомендують:
) Використовувати в роботі з дітьми ігри та вправи, стимулюючі уяви, асоціативності через почуттєво- емоційне розуміння навколишнього.
Крім ігор та ігрових вправ, які будуються, з одного боку, на розвитку механізму синестезії, з іншого боку - на розвитку механізму емпатії, рекомендується використовувати естетичну гру, яка сприяє розширенню та усвідомленню емоційно-чуттєвого досвіду дітей.
Через задоволення створює умови для розвитку здібностей, допомагає подолати труднощі, що виникають в процесі самовираження при здійсненні творчої роботи.
Це дозволяє дитині пізнавати навколишній світ природи, науки, мистецтва всіма органами почуттів, мати особистісне сприйняття, судження про досліджуваному явищі, предметі і на основі цього найбільш повно засвоювати інформацію про нього.
2) При проведенні ігор та ігрових вправ, а також у процесі естетичної гри використовувати твори мистецтва (враховуючи емоційно-чуттєвий досвід кожної дитини і групи в цілому); використовувати в роботі поряд з традиційними способами створення зображення - нетрадиційні. Схильність дітей запам'ятовувати конкретні образи, помічати деталі і зокрема, міцно засвоювати події та дати створюють той фундамент фактичних знань, який є необхідною основою для подальшого, більш глибокого засвоєння системи історичних знань.
Дитину молодшого шкільного віку цікавить історія своєї сім'ї, міста, вулиці. З'являється свідомість себе як соціальної істоти, свого місця в системі суспільних відносин, в соціальних ролях «учень», «однокласник» .Свойственная дитині молодшого шкільного віку здатність персоніфікуватися, т. Е. Вміння вставати на місце того чи іншого персонажа твору, найбільш яскраво проявляється у грі. Розкутість, фантазія, яскраві емоції, що виникають у дитини в ігровій діяльності, допомагають йому виконувати будь-яку роль, а отже, проникати у світ художніх образів, створених письменником.
Для того, щоб процес виховання особистості мистецтвом сприяв естетичному відношенню до дійсності і самому собі, необхідно «спиратися на самопізнання: на пізнання самого себе завдяки здатності персоніфікувати себе в образах і вступати в діалог з творцем образів.
Схильність дітей запам'ятовувати конкретні образи, помічати деталі і зокрема, міцно засвоювати події та дати створюють той фундамент фактичних знань, який є необхідною основою для подальшого, більш глибокого засвоєння системи історичних знань.
Уява живе, яскраве, з характерними рисами неприборканої фантазії, так розвивається відтворює уяву (що особливо важливо для вивчення історії), воно стає більш реалістичним.
Розвивається і творча уява, на основі переробки минулого досвіду дитина може створити необхідні образи.
Необхідно відзначити новий характер інтересів: в іграх молодших школярів з'являються історичні особи і події суспільного життя.
Основа цього інтересу - питання «як було раніше?». Старовинні речі, розповіді дорослих, кіно- і відеофільми про минуле викликають інтерес, будять уяву.
Для того, щоб процес виховання особистості мистецтвом сприяв естетично...
