може присікти за надмірну самовпевненість, а слабких він підбадьорює за працьовитість. Це служить створенням хорошого психологічного клімату для колективної роботи класу. Вчитель повинен підтримувати дружбу дітей за загальними зовнішніх умов життя, за спільними інтересами. Зі вступом до школи змінюється і положення дитини в сім'ї. У нього з'являються нові обов'язки і права.
? Третій тип труднощів деякі першокласники починають відчувати до середині навчального року. Спочатку вони з радістю приходили в школу, пишалися оцінками, із задоволенням бралися за різні вправи, позначалася їх загальна готовність до набуття знань. Найправильніший спосіб відвернути «насичення» вченням полягає в тому, щоб учні отримували на уроках досить складні навчально-пізнавальні завдання, зустрічалися з проблемними умовами, вихід з яких вимагає освоєння належними поняттями.
З моменту вступу в шкільне життя у дітей відбувається колосальні серйозні психологічні зміни. Він повинен налагодити довірчі відносини з друзями і вчителем, засвоїти деякі головні правила нового режиму. З виникненням інтересів до змісту навчального матеріалу в учня зміцнюється позитивне ставлення до навчання. У майбутньому розвиток даних інтересів і поліпшення ставлення молодших школярів до навчання залежать від процесу становлення у них навчальної діяльності. У даному випадку дуже великим помічником для вчителя і для молодшого школяра стає ИГРА. Набагато легше знання, вміння та навички сприймаються в іграх, що відповідно позитивно впливає на соціальну адаптацію учнів.
Гра - приваблива і одночасно позначає радість, умовність, веселощі і серйозність. Це різнобічне явище, його можна спостерігати як окрему форму існування різних сторін життєдіяльності колективу. Значна роль у вихованні учнів віддається грі - найважливішим і головного виду діяльності дітей. Вона служить продуктивним методом становлення особистості дитини. Радянський педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». Насамперед, це осмислена діяльність, тобто сукупність осмислених дій, об'єднаних єдністю мотиву, вона є вираженням певного ставлення особистості до навколишньої дійсності. Найбільші педагоги називають гру «першою школою думки для дитини» і вважають, що «який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі»/25 /. Звичайно, власне через гру діти вперше долучаються до дорослого світу. У грі діти проявляють свій характер, себе, своє ставлення до світу, свої схильності і таланти.
Розкриваючи поняття гри, педагоги і психологи всіляких наукових шкіл виділяють кілька загальних положень:
? Гра є окремим видом виховує діяльності дітей різного віку.
? Дитяча гра - це найпростіша форма діяльності дітей, в якій вивчається, усвідомлюється навколишній світ, розорюється безмежний горизонт для індивідуальної творчості, активності самопізнання і самовираження.
? Гра - служить першою сходинкою в діяльності дошкільника, початкова школа його поведінки, нормативної та рівноправній діяльністю молодших школярів, підлітків, юнацтва, котрі переглядають свої плани у міру дорослішання дітей.
? Гра служить практикою розвитку. Діти грають, тому що розвиваються, і розвиваються тому, що грають.
? Гра - свобода саморозкриття, саморозвитку з опорою на підсвідомість, розум і творчість.
? Гра - головна сфера спілкування дітей; в ній вирішуються проблеми міжособистісних відносин, здобувається досвід взаємин людей.
Для пропорційного виховання та розвитку дітей педагогам важливо прислухатися до них, бачити в дітях Особистість. Намагатися пропонувати такі ігри і заняття, які викличуть у них цікавість, спрагу пізнання, підштовхнуть на пошуки відповідей на нові питання і домагатися найкращих результатів. Ігри для початкової школи в першу чергу повинні враховувати особливості психології дитини. Варто задуматися: дитина-молодший школяр, який він? Насамперед ...
? вразливий;
? активний;
? відкритий новим знанням;
? початківець аналізувати свої вчинки і дії інших.
Так, вірно підібрані гри і правильно поставлені цілі допоможуть дітям молодшого шкільного віку:
1. розвивати інтелектуальні здібності
2. отримувати задоволення від пізнавальної діяльності
. освоювати соціальні навички
. виявляти схильності до творчості і розвивати таланти
. легко адаптуватися до шкільному сер...
