охочення надають впевненість.
Передумови навчальної діяльності, за даними А.П.Усовой, виникають тільки при спеціально організованому навчанні, інакше у дітей спостерігається своєрідна "необучаемость", коли вони не можуть виконати інструкцію дорослого, проконтролювати й оцінити свою діяльність.
Таким чином, вступ до школи знаменує початок якісно нового етапу в житті дитини: міняє його відношення до дорослим, одноліткам, самому себе та свою діяльність. Школа визначає перехід до нового способу життя, положенню в суспільстві, умов діяльності та спілкування. Дослідження компонентів готовність у літературі свідчить про потенційну можливість виникнення специфічних нормативних труднощів у разі недостатньої уваги і формуванню всіх або якоїсь частини її структурних характеристик.
Глава 2. Проблема готовності до школи шестирічних дітей
2.1 Питання готовності до школи шестирічних дітей
У світовій педагогічній практиці досвід організації навчання дітей з 5-6 років відомий протягом більш півстоліття. У вітчизняній педагогіці подібні досліджень пов'язані з іменами Ш.А.Амонашвили [1], В.С.Мухиной [50] та ін, до середини 80-х рр.. виклав своє розуміння проблеми навчання у школі починаючи з шестирічного віку. Чи не піддаючи сумніву принципові можливості навчання дітей цього віку, дослідження педагогів, психологів і гігієністів вказують на виникаючі проблеми, пов'язані з цілою низкою чинників біологічного і соціального порядку. Особливості онтогенезу дітей 7-го року життя такі: інтенсивне нарощування показників морфофункціонального розвитку відбувається з 6,5 років, що і послужило причиною вивчення проблеми функціональної готовності дітей до систематичного навчання, тобто систем організму, які безпосередньо пов'язані з виконанням вимог школи: вищої нервової роботи, моторики, сформованості мовлення (Н.Н.Куінджі, 1978; Т.Н, Сорокіна, 1975, 1978; Т.Ю.Вішневецкая, 1977). p> У сучасній психолого-педагогічній літературі вказується, що шестирічним дитина вважається от 5 лет 5 місяців і 29 днів до 6 років 5 місяців і 29 днів [4; 28; 53; 57; 66 та ін]. p> Встановлено: серед дітей від 6 до 6,5 років число функціонально незрілих становить 32%, а до 7 років воно знижується до 13% (М.В.Антропова, С.П.Ефімова, О.А.Лосева, 1976; С.М.Громбах,! 981 та ін.) У "шкільної долі" учнів, функціонально не готових до навчання, простежується дві тенденції:
1) частина таких дітей не справляючись яется з навчальним навантаженням і формує ряди відстаючих і другорічників;
2) інша, особливо привертає увагу гігієністів, виконує вимоги школи, але ціною придбання різних захворювань.
Виявлено (Т.Ю.Вішневецкая, 1999): чисельність дітей 6-ти річного віку, у яких біологічний вік відповідає паспортному, зменшилося з 82,2% до 55,6%), а кількість дітей з уповільненим розвитком збільшилося в 3 рази. Крім того, відзначено збільшення числа дітей з дисгармонійним і різко дисгармонійним розвитком (до 26,5%). Діагностика готовності до систематичного навчання показала: лише 18,5% шестирічок є "зрілими", 49,3% - "среднезрелимі" і 32,2% - "незрілими". Відсоток не готових до систематичного навчання дітей збільшився майже в 5 разів.
З соціальних факторів проблемними для здоров'я і фізичного розвитку 6-річних дітей є умови їх навчання. Виявлено, що шкільне навчання негативно впливає на фізичний розвиток і показники здоров'я учнів 6-річного віку в порівнянні з їх навчанням в умовах дитячого саду (Н.К.Барсукова, 1984; М.В.Антропова з співавт., 1997). Так, відсутність у шкільному режимі 6-річних дітей денного сну негативно відбивається на їх фізичному розвитку: основні його показники (зріст, вага, станова сила) набагато вище в групі дітей з денним сном (Л.Ф.Бережков з співавт., 1983).
Дитина шести-семи років може виростати за рік на 10 - 12 см, збільшення маси за той же час 2 - 2,5 кг. При цьому протягом навчального року вони ростуть нерівномірно, буквально "витягуючись" за літні місяці, коли знижуються навантаження і поліпшується структура харчування. Змінюються пропорції тіла, наближаючись до пропорціям тіла дорослих. Інтенсивно йде розвиток опорно-рухової системи (Скелета, суглобово-зв'язкового апарату, мускулатури), змінюється її внутрішнє будову. Оскільки процеси окостеніння ще не закінчені, дуже велика небезпека порушення постави. Дитині важко утримувати статичні пози і тому він прагне спертися грудною кліткою на край столу при читанні або листі.
При хорошому в цілому розвитку великих м'язів тулуба і кінцівок через недосконалості дрібних м'язів, зв'язок, наявності великої кількості хрящових сполук в зап'ястях, неповного окостеніння фаланг пальців дитині важко подовгу писати. Добре справляючись з бігом, стрибками, катанням на ковзанах, вміючи виконувати всі види рухів, шестирічний школяр не може також успішно виконувати дрібні й точні рухи пальців і кистей рук.
Статичні пози для нього ва...
