есивна поведінка дітей розходиться з їх словами. На словах вони всі проти насильства, що не заважає їм застосовувати насильство проти своїх однолітків [51].
Злочинність і жорстокість найчастіше виявляється майже прямим наслідком того, що дорослий неадекватно розуміє причини дитячої агресії, не вміє знайти підхід до «важкого» дитині або безсилий надати йому допомогу.
Зрозуміло, що якщо поведінка дитини оцінено як жорстоке, а значить, суперечить соціальним нормам, що склалися педагогічні канони однозначно рекомендують дорослій застосувати покарання, «щоб надалі не кортіло». Виникає порочне коло, в якому агресія дитини породжує агресію дорослого, а агресія дорослого стимулює агресію дитини (образу, відчуття несправедливості, ізольованості, бажання помститися і т.д.).
При оцінці агресивного вчинку важливо враховувати, що агресія у дітей має динаміку, і загострення агресивної поведінки відзначається саме в періоди кризи особистісного розвитку, в періоди найбільшої емоційної нестабільності. У цей час дитина максимально чутливий до зовнішніх впливів, а, отже, і агресія караючого дорослого з легкістю фіксується у свідомості дитини як допустима форма соціальної поведінки.
К.М. Гуревич наводить дані про те, що агресивність, згідно з проведеними дослідженнями, входить до списку особистісних рис, що відрізняють людей креативних від некреативну. Більш того, в теорії і практиці психокорекційної роботи утвердився такий спосіб, як навчання дитини активному наступальному поведінки (правда, в символічних видах діяльності, наприклад у грі). Таким чином, незважаючи на те, що наявність агресії у поведінці дитини завжди створює великі труднощі у взаємодії з ним, не можна оцінювати агресивні тенденції як виключно негативні [38].
Наростаюча хвиля дитячої злочинності та збільшення числа дітей, схильних до агресивних форм поведінки, висувають на перший план завдання вивчення психологічних умов, що викликають ці небезпечні явища. Особливо важливим вивчення агресивності є в дошкільному віці, коли ця риса перебуває в стадії свого становлення і коли ще можна вжити своєчасних коррелирующие заходи. Ті чи інші форми агресії характерні для більшості дітей. Однак відомо, що у певної категорії дітей агресія як стійка форма поведінки не тільки зберігається, але і розвивається, трансформуючись у стійке якість особистості. У результаті знижується продуктивний потенціал дитини, звужуються можливості повноцінної комунікації, деформується його особистісний розвиток
Агресивний дитина приносить масу проблем не тільки оточуючим, але і самому собі. В останні роки науковий інтерес до проблем дитячої агресивності істотно зріс. Однак, незважаючи на значну кількість досліджень, монографій, присвячених
цій проблемі, ключові питання, пов'язані з природою і витоками агресивності, залишаються відкритими.
Вчені різних напрямків пропонують різні підходи до визначення сутності агресивної поведінки, його психологічних механізмів. При всьому різноманітті трактувань цього явища, агресивність у загальних рисах розуміється як цілеспрямоване нанесення фізичної або психічної шкоди іншій особі [76].
Багато психологів справедливо відзначають, що про агресивність не можна судити лише за її зовнішніми проявами, необхідно знати її мотиви і супутні їй переживання. Разом з тим у більшості досліджень виявляється і описується лише рівень агресивної поведінки і впливають на нього фактори.
Серед цих факторів звичайно виділяються особливості сімейного виховання, моделі агресивної поведінки на телеекрані, або з боку однолітків, рівень фрустрації, роль статевих відмінностей, негативні фактори навколишнього середовища [78] та інші.
Однак очевидно, що всі ці фактори викликають агресивну поведінку далеко не у всіх дітей, а тільки в певної частини. В одній і тій же сім'ї, в умовах виховання виростають різні за ступенем агресивні діти. Лонгітюдние дослідження показують, що агресивність, що склалася в дитинстві, залишається стійкою рисою і зберігається протягом подальшого життя людини. Можна вважати, що вже в дошкільному віці складається певні внутрішні передумови, що сприяють прояву агресивності. Мабуть, діти, схильні до насильства, істотно відрізняються від своїх миролюбних однолітків не тільки по поведінці, а й за своїми психологічними характеристиками.
Серед психологічних особливостей, що провокують агресивну поведінку, зазвичай виділяють недостатній розвиток інтелекту і комунікативних навичок, знижений рівень саморегуляції, нерозвиненість ігрової діяльності, знижену самооцінку, порушення у відносинах з однолітками. Проте залишається неясним, які саме з цих особливостей в найбільшій мірі впливають на агресивність дітей, оскільки в кожному дослідженні вивча...
