ьність особистості: підвищення самооцінки; формування сприятливого ставлення до себе (2 заняття).
Методи ефективного спілкування: розвиток навичок ефективного спілкування; розвиток навичок невербальної комунікації, експресивності, уміння розшифровувати невербальні сигнали інших учасників спілкування (9 занять).
. Заключний етап: створення позитивного емоційного фону в групі; закріплення дружніх відносин між членами групи; закріплення уявлення про свою унікальність (1 заняття).
1. Підготовчий етап.
Основне завдання на даному етапі - організувати діяльність групи. Проводиться групова зустріч ведучого тренінгу з підлітками з метою їх познайомити зі змістом роботи і мотивацією на продуктивну спільну діяльність.
Формування групи учасників, діагностика.
Основне завдання - отримання відомостей про особисті особливості учасників. Проведення первинної діагностики (проводиться на самому початку роботи): методика вимірювання рівня тривожності за шкалою Дж. Тейлора; методика самооцінки особистості Будассі; методика діагностики показників і форм агресії А. Басса і А. Дарки; методика Ідеальний співрозмовник raquo ;, спрямований на виявлення якостей особистості цінованих підлітками в собі і в співрозмовнику.
Вибір даних діагностичних методик обумовлений соціально-психологічними особливостями підліткового віку, кожна з них дає нам уявлення про цікавлять нас характеристиках, якими є рівень самооцінки, рівень тривожності і агресії. Отримані дані характеристик особистості учасників дозволяють фахівцеві значно ефективніше стимулювати зміни учасників в процесі роботи.
. Основний етап.
Перший Блок Значимість і унікальність особистості - заняття з підвищення самооцінки по темі .
Кожне із занять блоку направлено на усвідомлення і прийняття власної самооцінки і, надалі, готовність на можливу корекцію, а також на розвиток впевненості в собі через любов, закріплення сприятливого ставлення до себе. Наприкінці кожної вправи передбачається обмін думками з метою відстежити наскільки ту чи іншу вправу сприяло початковій мети. Наприкінці занять також передбачається зворотний зв'язок.
Другий Блок Методи ефективного спілкування - Заняття з розвитку комунікативних навичок.
Заняття цього блоку спрямовані на виявлення якостей, важливих для міжособистісного спілкування, видів поведінки, постави і ходи. Вправи для розвитку емпатії та рефлексії, психологічна установка по відношенню до партнера. Подальша відпрацювання практичних навичок і вмінь в спілкуванні. Розширення мовного репертуару учасників, розвиток здатності до спонтанного ігрового спілкування, розкутості і внутрішньої свободи.
3. Заключний етап.
Підведення підсумків роботи. Застосування досвіду, отриманого на заняттях, учасниками програми. Зворотній зв'язок адресована як самим учасникам, так і тренеру.
Основні завдання:
створення позитивного емоційного фону в групі;
закріплення дружніх відносин між членами групи;
закріплення уявлення про свою унікальність (див. додаток 4).
. 3 Рекомендації фахівцям по роботі з підлітками зазнають труднощі в спілкуванні
Ми розробили рекомендації для фахівця з соціальної роботи, які допоможуть побудувати ефективну діяльність з підлітками з труднощами в спілкуванні.
Пропонуємо прийоми конфліктної техніки або прийоми змістовного та технічного придушення опонента.
Негативне узагальнення. У тексті або підтексті вказується, що недолік або промах опонента є лише одним з багатьох подібних, що він типовий і постійний. Для цього використовуються такі, наприклад, репліки як: Вічно ти ... raquo ;, Ти завжди ... raquo ;, Ти ніколи ... raquo ;, Скільки можна тобі говорити ... raquo ;, Невже ти не розумієш... raquo ;, Ти знову ... і т. п.
Репліки з натяком. Наприклад: - Я не встигла сьогодні випрати свої речі ....- Саме так…. Сенс цієї репліки зрозумілий: ти ніколи не переш свої речі вчасно, ти недолугий чоловік.
Перебільшення ... Мені остогидло ... raquo ;, Мене дістали ... raquo ;, У мене терпіння лопнуло ... raquo ;, Це треба бути ідіотом, щоб ... і т. д.
Профілактичне звинувачення, т. е. вираз впевненості в тому, що опонент обов'язково допустить помилку, помилку, поведе себе неправильно. Для цього вживаються вирази типу: Я знаю, чого від тебе можна чекати ... raquo ;, Як же, від тебе дочекаєшся ... raquo ;, Я знаю, на що ти здатний ... raquo ;, Ну звичайно .....
